田秀红，杜 艳

    预防医学作为以人群为研究对象、以促进人群健康为目标的专业，在健康中国建设中具有重要地位[1]。预防医学是一门实用性很强的学科，不仅要求学生掌握科学的思维与创新方法，还要求其能够灵活运用知识，及时发现并解决实际问题，有效应对突发性公共卫生事件[2]。培养高质量、具有较强实践能力的预防医学专业毕业生，对我国公共卫生事业的发展具有重要的现实意义。实践教学是预防医学专业学生培养的重要教学环节。通过实践教学学生可以将理论知识与具体实践相互融合，提升实践能力[3]。为此，本文围绕复旦大学公共卫生学院闵行区疾病预防控制中心实践教学基地(以下简称实践教学基地)，在总结历年实践带教经验基础上，结合当前“新冠”疫情以及公共卫生疾控体系建设和健康中国大的历史背景，旨在为预防医学学生提供更好的实践带教基地，强化预防医学生实践相关核心技能的进一步巩固和提升，培养具备较强实践能力和发展潜力的应用型预防医学人才。

    1 实践教学基地历史回顾及概况

    1.1 历史回顾

    早在1973年，实践教学基地在上海第一医学院卫生系(复旦大学公共卫生学院前身)和上海县卫生防疫站(现闵行区疾病预防控制中心)双方的共同努力下，率先在国内建立农村卫生教学基地。1975年开始，医学院卫生系学生到农村实习公共卫生逐渐全部转移到上海县(现闵行区)。实践教学基地以农村卫生教学为主，创造了多种形式的学生社会实践，结合科研和课堂教学组织学生参观农村卫生样板等实践内容，定期带领学生到基层开展社会卫生服务。进入1980年代，上海第一医学院临床医学专业学生的预防医学实习在实践教学基地全面开展。同时，实践教学基地逐渐接收护理和管理等专业实习生，实习人数也由原先的几十人发展到数百人。

    此后双方不断调整与充实实习内容，主动适应上海经济的迅猛发展与医学模式转变的需要，在学生全面了解预防医学工作的基础上，重点加强对学生的实践能力与科研能力培养，促进创造性思维的形成。 1989年，实践教学基地荣获国家级优秀教学成果特等奖。纵观实践教学基地历经了1970年代的探索、 1980年代的巩固、 1990年代的开拓三个阶段，走出了一条具有中国特色的现代高等医学教育发展的成功之路，得到了社会的充分肯定[4]。

    1.2 目前实践基地教学概况

    目前实践教学基地主要接收复旦大学预防医学本科生、本硕博连读八年制临床医学生、MPH三大类学生的预防医学专业实践 ......