丁 慧, 傅卓凡, 王亚玲, 王 丽, 李惠玲

    《“健康中国2030”规划纲要》印发，“健康中国”被放在突出发展的战略地位。健康是促进人全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件[1]。大学生作为国家建设发展的主力军，其健康水平是国民健康的重要组成部分。目前大学生的健康状况不容乐观，随着生活方式的改变，大学生的体质健康水平有逐渐下滑的趋势，树立起大学生的健康管理意识尤为重要[2]。认知行为理论提出，通过改变认知来改变个体的情感和行为，科学教育是改变认知的有效途径[3]。基于此，苏州大学针对初入大学的各专业本科生开设基于全生命周期的健康管理课程，它不是对生命周期各个阶段“平均用力”，而是根据不同群体的特点，在重点时期为重点人群提供健康干预。该课程为学生提供科学、专业的健康管理知识，以期大学生在入学初期就能树立终身健康的健康管理意识。该课程以研讨课的形式开展，将适应性模式和学术性模式进行有机结合，以研讨性质为主的全新课程形式。授课规模以小班或小课堂，通过较为充分的师生交流与探讨，为学生释疑解惑，激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力[4]。本研究对学生的课后体验记录进行质性研究，了解学生在接受健康教育过程中的真实体验并进行深入思考，探索高校健康教育类课程开展的新方式。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    以苏州大学2020级的30名进行全生命周期健康管理研讨课学习的本科生为研究对象。其中，女生27名，男生3名，年龄在19～22岁，平均年龄为(20.24±1.04)岁，来自各个专业。

    1.2 方法

    以质性研究中的现象学方法为指导 ......