陈小雪，陈 润，孙夫钦，喻晓娇，范 颂，柯 磊，李爱玲

    健康教育学作为预防医学的一门重要学科，是通过教育手段开展健康知识的培训等实践活动，使人们能够掌握健康的方法，领会健康含义。健康教育作为公共卫生专业教育的重要内容，既是医疗卫生服务体系的重要基石，也是国家重要的战略部署和发展任务。健康能力的掌握对于我国公共卫生事业布局、城镇居民医疗、疾病预防、疗养康愈、改善人民亚健康状态、增强国民体质等产生的促进作用不言而喻，特别是在当今面临人口结构老龄化加剧、环境恶化、灾害、新冠疫情等一系列健康问题的背景下。但在目前的大部分医学高校中，健康教育的相关课程依然采取传统的课堂教学模式。这种学生被动式接受知识的过程不但不利于激发学生的学习热情，同时也失去了健康教育实践的本质，不利于学生的全面发展与具备相应技术和实践的能力，因此，健康教育学实践教学的改革迫在眉睫。

    1 健康教育课程特点

    健康教育学是预防医学与行为科学的交叉学科，与人文科学有广泛联系，有较强的理论性和实践性[1]，近些年受到更多重视。健康教育是从实际出发探究人的行为，但人的行为理论研究复杂，不仅包括个人的行为以及与之结合的心理、态度等，还包括行为主体所处的环境，例如自然环境以及政治、经济、文化等社会环境均会潜移默化地影响人们的健康。因此，在进行健康教育教学活动和社会实践活动时不能局限于课堂教学，而应以实践为导向，结合课程中质性资料的分析与应用，促进健康教育理论的实际应用与发展[2]，丰富健康教育和健康促进的研究内涵。

    2 以实践为导向

    实践教学在高等教育中具有重要的地位，实践教学的优劣与学生实践技能的强弱关系到高校的教育质量与学生的就业和发展。早在2001 年，教育部就提出要“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践技能的培养”。健康教育学是以健康相关行为研究对象，面向人群、强调现场、注重理论与实践相结合，是一门应用性很强的学科。医学高校承担着公共卫生人才培养的重任，而以实践为导向的课程改革和创新可帮助学生获得胜任工作岗位所需技术技能的实践能力，这与公共卫生的人才培养目标吻合。理论结合实践的课程设计可使学生在具备扎实理论知识的同时也具备过硬的实践能力。因此，应加强学生面向全人群健康教育与健康促进综合能力的培养，以适应健康中国建设需要，从而持续地为大众健康服务。

    3 扎根理论的内涵和特点

    扎根理论是质性研究的一种 ......