熊晓涛，郑传芬，荣红辉，张 玲，陈济安

    全世界每年至少1/4 的人群死亡是由传染病引起[1]。近20 年，相继暴发了严重急性呼吸综合征(sever acute respiratory syndrome，SARS)、中东呼吸综合征(middle east respiratory syndrome，MERS)、寨卡病毒(zika virus，ZIKV)疫情和新型冠状病毒(severe acute respiratory syndrome coronavirus 2，SARS-CoV-2)疫情，导致了人员的感染和死亡[2-4]。

    0～6 岁儿童由于自身免疫机能尚未发育完全、自我防护意识较差，相较其他人群，更容易受到传染病的侵袭[5]。据统计，全球每年约有1 亿的0～6岁儿童感染流感病毒，数百万儿童暴露于结核病，其中约40 万儿童因结核病死亡[6-7]。传染病防控形势严峻，不仅持续威胁着儿童的生命健康，也给中国医疗卫生服务带来巨大挑战。如何有效防控疫情、维护儿童健康，成为当前儿童卫生防控工作的重要课题。本研究旨在分析家长的传染病健康素养水平与儿童健康的现状和趋势，以期为相关研究提供依据[8-9]。

    1 传染病健康素养的概念

    “健康素养”一词最早由国外学者于20 世纪70 年代提出[10]，随后不断发展完善。20 世纪90 年代,美国的研究者将读写能力与健康联系起来，表明读写能力低与药物依从性低、疾病知识和自我管理能力下降之间存在关联。1998 年，世界卫生组织将健康素养定义为一种认知和社会技能，即个体获取、理解、应用健康信息和服务，并通过这些信息和服务做出正确判断和决定，促进自身健康的能力[11]。1999 年，美国医学协会(American Medical Association)将健康素养定义为：在医疗环境中执行基本的阅读和计数等任务的一系列技能[12]。2004 年美国国家医学研究所(Institute of Medicine)将健康素养定义为：个人获取、处理和理解基本健康信息和服务，并适当做出健康决定所需的能力[13]。2008 年，澳大利亚统计局将健康素养的概念进一步拓展为：理解和使用诸如毒品与酒精、疾病预防和治疗、安全和事故预防、急救、健康维护等健康问题有关的信息所需的知识和技能[14] ......