庞捷敏

    《“健康中国2030”规划纲要》(以下简称《纲要》)是我国首部国家层面关于全民健康的中长期战略规划。《纲要》强调要加强健康教育，着重加大学校健康教育的力度。心理健康教育是学校健康教育的重要组成部分，现在高等职业教育已成高等教育半壁江山，学生总人数接近1 460 万[1]，已成为高等教育的重要组成部分[2]，因此这个群体的心理健康水平是“健康中国2030”战略目标取得成功的重要因素。

    《普通高等学校健康教育指导纲要》指出，健康教育必须以促进为全面抓手。国外早在1994 年就将心理健康促进作为一种预防策略，2009 年美国国家研究所和国家科学院把心理健康促进正式纳入心理健康干预之中，成为心理疾病预防和治疗的基础[3]。因此，如何以心理健康促进为重点实施学校心理健康教育，是当前高职院校健康教育的重点。

    1 高职院校心理健康教育的现状

    在《纲要》提出后，教育部门多次下发文件，细化高职院校在健康教育、心理健康教学与管理等相关环节的具体要求。对照目前高职院校心理健康教育的现状，其中仍存在短板和薄弱环节。

    1.1 “健康第一”“主体责任”的要求与学生的主体意识欠缺

    《纲要》提出遵循“健康优先”的原则，并把其作为第一原则。在2021 年8 月教育部等五部门联合发布的《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》(以下简称《意见》)中，强调要学生树牢“每个人是自己健康第一责任人”的理念。

    目前心理健康教育方式具有明显的学校推动、教师主导的倾向，学生对维护自身心理健康的主体意识还有一定程度的欠缺。具体表现在：学生更看重专业课学习，把就业或升学作为接受高职教育的首要目标，并未充分意识到积极的心理品质对个人生活及长远发展的重要性；一般在遇到现实瓶颈或情绪困扰时才会关注自身心理健康状态 ......