胡子琦，魏方新，何瑞瑶，王 妤

    随着“一带一路”战略的不断推进，越来越多的海外同胞来华进行学习交流。侨校以“为侨服务，传播中华文化”的办学理念为宗旨，接受来自全世界各个国家和港澳台地区的学生，可能会因文化环境、生活背景、成长经历的不同，从而面临环境适应、角色适应和人际适应等问题[1]。有研究显示，大学新生被认为是心理障碍的高危人群[2]，适应不良的学生可能会出现心境低落、代谢紊乱、睡眠障碍等表现，严重者甚至产生自残、自杀意念或行为[3]。我国教育部也将大学生的心理健康教育作为高校人才培养的重要内容[4]。《“健康中国2030”规划纲要》将大学生心理健康素养作为“心理健康促进活动”的结果指标。心理健康素养是个体在促进自身和他人心理健康以及应对自身和他人心理疾病过程中形成的知识、态度和行为习惯[5]。良好的心理健康素养有助于增强学生心理疾病相关知识、提高学生心理求助的意识与技能，对促进大学生心理健康具有重要意义[6]。目前，缺乏针对侨校学生心理健康素养的相关研究。本研究对侨校1 580 例大学新生进行调查，以了解侨校不同特征大学新生的心理健康素养状况及影响因素, 旨在为提高侨校大学新生心理健康素养提供依据和参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    本研究以广州市某侨校经知情同意并自愿参与本研究的新生作为研究对象。

    1.2 方法

    1.2.1 调查方法采用整群抽样的方法，于2022 年8 月对新入学的学生通过问卷星调查平台进行问卷调查。

    1.2.2 调查工具

    ①一般资料调查表：包括年龄、性别、年级、专业、是否独生子女、生源地、家庭收入、家庭结构状况、户籍。②心理健康素养量表(Mental Health Literacy Scale)：由澳大利亚学者O’Connor 等[7]编制，国内学者马晓欣[8]进行了翻译和修订,由6 个维度和35 个条目组成。该量表评分法采用Likert 4 级和Likert 5 级，得分越高就代表个体的心理健康素养水平就越高。该量表Cronbach’s α 系数为0.82。③心理弹性量表(Connor-Davidson Resilience Scale ......