林美玲，林少琴，林玉玲，曾 巍

    随着互联网和信息技术发展，手机的功能日益强大，各种手机应用程序深度参与人们的日常生活。这些应用程序为人们提供便捷的同时，也带来手机成瘾的风险，将对个体的人际、学习、工作、身心健康等造成不良影响[1]。有研究指出，青年群体作为智能手机的主要使用群体，是手机成瘾的易感和高危人群[2]。Schaufeli 认为学习投入是与学习紧密相关的积极、持久的心理状态[3]。大学生学习投入受外部和自身内部因素影响[4]。研究表明，疫情期间学生自主线上学习的动力和能力明显不足[5]。自我控制是个体通过抑制或克服自身的欲望、需求，改变固有或习惯的行为、思维、注意方式的一种过程[6]，能够阻止因个体内部机制或外部刺激引起的反应[7]。自我控制能力越强，学习的自律性和积极性越好，越能更好地抵御来自手机或者娱乐节目的诱惑[8]。本研究选取2022 年12 月下旬新冠疫情期间某高职院校居家线上学习的护生作为研究对象，调查手机成瘾、学习投入、自我控制的现状，探讨三者的影响因素及相关性，为特殊时期或应激情境下教育工作者制定教学计划提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    本研究以某高职院校居家线上学习的418 名二年级护生为研究对象。因一年级护生处于公共课程与专业课程衔接阶段、三年级护生处于临床实习阶段，故本研究选取二年级学生。纳入标准：①自愿参与本次问卷调查；②填写问卷的当时不处于新冠感染急性期或重症期。

    1.2 研究方法

    1.2.1 调查方法

    本研究采用问卷调查法，通过问卷星平台发放电子问卷。共回收问卷437 份，剔除无效问卷19份，有效问卷率为95.6%。

    1.2.2 调查工具

    1.2.2.1 手机成瘾指数量表(MPAI)

    该量表共有17 题，包含失控性、戒断性，逃避性和低效性4 个维度；采用五点评分法，分值范围1~5 分，以3 作为量表的中间值。评分以均值表示，均值越高提示手机成瘾水平越高 ......