同伴合作对7-8岁儿童分类活动的影响
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曹光前 冯喜珍 席红雷 山西师范大学教师教育学院;
【摘要】目的:考察性别、不同分组和言语对儿童分类能力的影响。方法:被试为122名小学一年级学生,年龄为7-8岁。实验材料为两套内容同质的分类卡片,每套卡片都存在四个维度的差异。首先通过前测将儿童的分类能力分为高水平、低水平两种类型,然后进行两两配对。因变量指标为:后测成绩与前测成绩之间的差值。结果:1.能力水平配对因素影响同伴合作。2.有无言语交流对分类成绩存在显著性影响,有言语交流组成绩明显高于无言语组。3.性别配对对同伴合作没有影响。4.能力水平配对与有无言语交流的交互作用明显,其中低一高组中有言语交流成绩明显优于无言语交流成绩。结论:与水平比自己高的同伴合作效果好于水平相当或比自己水平低的同伴之间的合作,言语交流的效果能明显促进儿童的认知发展。
【关键词】 同伴合作 -岁儿童 分类活动
【分类号】B844.1
前言分类是比较复杂的思维活动，它是人脑通过比较，按照事物的异同程度而在思想上加以分门别类的过程。分类能够使一个人用相同的方法对不同的对象作出反应，使人能够就如何处理新的对象作出推论。对影响儿童分类结果的主客观因素的分析是近年来研究的一个热点，分别研究了
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摘要目的：考察性别、不同分组和言语对儿童分类能力的影响。方法：被试为122 名小学一年级学生，年龄为7-8 岁。实验材料为两套内容同质的分类卡片，每套卡片都存在四个维度的差异。首先通过前测将儿童的分类能力分为高水平、低水平两种类型，然后进行两两配对。因变量指标为：后测成绩与前测成绩之间的差值。结果：1.能力水平配对因素影响同伴合作。2.有无言语交流对分类成绩存在显著性影响，有言语交流组成绩明显高于无言语组。3.性别配对对同伴合作没有影响。4.能力水平配对与有无言语交流的交互作用明显，其中低-高组中有言语交流成绩明显优于无言语交流成绩。结论：与水平比自己高的同伴合作效果好于水平相当或比自己水平低的同伴之间的合作，言语交流的效果能明显促进儿童的认知发展。
关键词：同伴合作；7-8 岁儿童；分类活动
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