方维达

    (浙江省慈溪卫校，浙江慈溪 315300)

    PBL教学模式在遗传学教学中的选择性应用

    方维达

    (浙江省慈溪卫校，浙江慈溪 315300)

    目的：针对中职卫校护理学专业医学遗传学教学，在临床遗传病例中选择性地应用PBL教学模式，探讨其教学效果。方法：通过问卷调查评价PBL教学效果，并与完全采用传统讲授模式的上一年级学生成绩比较。结果：85%以上的学生认为PBL教学模式适合自己，能提升学习兴趣，培养独立思考和解决问题的能力；同时提高了学生成绩，学生分数明显高于上一年级，两组比较，有显著性差异(P<0.05)。结论：临床遗传病例中选择性地应用PBL教学模式的教学效果优于传统讲授模式。

    PBL教学模式；医学遗传学；选择性应用

    PBL(problem-based learning)即“基于问题的学习”，1969年由美国的神经学教授Barrows在加拿大的麦克玛斯特(Mc-Master)大学首创，是指围绕由教师精心准备的临床病例，提出需要解决的问题，学生利用多种资源寻求答案，通过自学和小组讨论的方式学习相关知识[1]。PBL教学理念是：把学习设置于复杂的有意义的问题情境中，让学生通过合作解决真实性问题，从而学习和掌握隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力[2]。PBL教学模式特点是：以知识传授和能力培养并重代替单一知识传授；以小组讨论代替班级授课制[3]；以学生为中心代替教师为中心；以“提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—课堂总结”五阶段教学代替传统讲授(lecture-based learning)模式的“组织教学—复习旧课—讲授新课—教学小结—布置作业”[4-5] ......