盘箐

    永州职业技术学院医学院基础系病原教研室，湖南永州 425000

    “三性”实验在病原生物学实验中的应用

    盘箐

    永州职业技术学院医学院基础系病原教研室，湖南永州 425000

    “三性”实验是学生在学习了一定理论知识基础上为他们创造一定的科学研究环境和条件，让学生在研究某一问题的过程中融合所学知识，有目的地自主学习，培养科学的思维方式，是改变传统教学模式、提高实验教学质量、培养学生独立操作能力和创新性思维的方法之一，本课题研究了该方法在病原生物学实验教学中的具体应用，并对实验教学效果进行了统计，总体来看，“三性”实验的教学效果较好，尤其是对于学生能力的培养方面，作用更加显著。几年的教学实践表明，实验教学的改革，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了他们发现、分析和解决问题的能力。

    “三性”实验；病原生物学；实验教学

    病原生物学是医学专业的一门重要基础课程，是临床医学与预防医学的基础课之一。近年来，病原生物学和临床医学、预防医学的联系日趋密切，新理论、新概念、新技术层出不穷，使得病原生物学理论发展非常迅速，然而目前病原生物学实验教学普遍滞后于理论课，存在着种种缺陷：实验教学模式单调，学生处于被动地位，难以激发其积极性和主动性；实验内容单一、缺乏综合性，不利于学生综合素质的培养[1-3]。随着教学形势和任务的改变，这种教学模式的弊端毕显无疑，严重影响了该学科教学质量的提高。

    根据多年在一线教学的摸索，我们对病原生物学实验教学模式进行了改革探索，开设了“三性”实验。所谓“三性”实验，即综合性、设计性和探索研究性实验。“三性”实验的开设着眼于学生在学习了一定理论知识基础上为他们创造一定的科学研究环境和条件，让学生在研究某一问题的过程中融合所学知识，有目的地自主学习，培养科学的思维方式，使其由“知”转化为“用”，同时在用的时候，获得创新能力，提高自身的综合素质。以此推进实验教学改革，使实验室和实验教学真正成为实践能力和创新能力的培养基地[4]。

    1 科研的初步训练

    一般实验不要求学生查阅文献、分析资料，也不要求学生设计实验步骤，他们进实验室后只是按教师的板书或者实验教材上的步骤按部就班地完成操作，最后写出一篇模式化的实验报告。这种教学模式显然不能培养学生的科研能力 ......