芦晓晶，徐俊杰，吕士杰

    吉林医药学院生化教研室，吉林吉林 132013

    医学院校本、专科生物化学教学方法的探讨

    芦晓晶，徐俊杰，吕士杰

    吉林医药学院生化教研室，吉林吉林 132013

    针对不同层次学生在生物化学学习过程中出现的问题及教学方法，分析了对本科与专科学生教学中所面临问题的共性与个性，探讨了解决问题时所采用的教学方法的共性与个性。

    生物化学；教学方法；本科；专科

    对于医学专业的学生来说，生物化学一直都是一门既基础，又重要，还难学的必修课。这门课程完整地体现了诸多与生命现象有关的人体结构与功能、物质与代谢、基因与调控等广博的信息，诠释了疾病的发生、发展及其转归的基本理论与实验基础[1]。但同时，该课程的知识点繁多、信息量大、内容抽象，也使得学生在学习时兴趣缺乏，困难重重。而且，不同层次的学生，如本科学生与专科学生，在学习生物化学时，所遇到的问题也各有异同。因此，教师在授课时，不仅要对所有学生都会遇到的普遍问题进行解决，针对本科与专科学生的层次不同、培养目标不同，教学内容的侧重点与教学方式也应各有方案。

    欲善其事，先利其器。通过对本科与专科学生在学习生物化学课程中所遇问题的共性与个性的探讨，笔者将总结出的教学方法有针对性地实施在本科与专科的教学实践中，并取得了良好的效果。现报道如下：

    1 所遇问题的共性与个性

    由于生物化学理论的复杂性、特殊性及其进展迅速，所以有关生化的教与学，历来就是相关专业广大师生不得不面对的一个重要问题，同时也是一个难题。对于不同层次的学生，在教学时既有普遍的问题也有各自的特殊性。

    1.1 本科与专科教学中所遇问题的共性

    在医学专业的学生中流传着这样一句话“生理生化，必有一挂”，是言其不易学，不好考。从生化理论本身来看，难点主要有三大方面[2]：

    1.1.1 理论复杂，结构抽象 在结构方面，生物大分子复杂度高，且看不见摸不着，只能依靠想象去理解，过于抽象。在反应方面，各物质的代谢反应在生物体内密切联系，构成庞大的代谢网络，并由环环相扣的调控机制控制着，过于复杂。在分子生物学方面，更是集抽象与复杂于一身，并涵盖了大量的前沿知识，科技含量高却与实际生活联系并不紧密。这很容易造成学生的畏惧情绪，感到无从下手，理解浅显，难以记忆 ......