李丹

    清华大学医院内科，北京 100084

    提高护理本科生临床教学质量的分析研究

    李丹

    清华大学医院内科，北京 100084

    临床护理教学是护理本科生教育的重要组成部分，是培养护理学生临床实践能力，实现知识向实践转换的重要环节，是护理观念形成的关键时期。护理专业本科生理论基础扎实，学习能力和自我意识较强，给临床护理教学提出了更高的要求。笔者结合本科生临床实习带教的经验，对护理本科生临床教学中存在的问题进行了分析研究，提出了提高护理本科生临床教学质量的方法和措施。

    护理本科生；临床教学；带教；教学质量

    随着护理教育的发展，大批护理本科生进入临床实习，她们理论基础扎实，有较强的自我意识和主动学习能力。由于护理本科生在知识结构、理论素养等方面不同于中专、大专学生，给临床教学提出了更高的要求。如何提高护理本科生临床实习效果，使其将书本理论知识与实践有机结合，顺利达到教学目标，成为现代临床护理教学面临的重要课题。笔者结合本科生临床实习带教的经验，对护理本科生临床教学中存在的一些问题进行了分析研究，在此基础上提出了如何提高护理本科生临床教学质量的建议和措施。现报道如下：

    1 建立完善的临床护理教学管理制度

    目前，我国的临床护理教学管理体制尚不健全，学校和医院在临床教学方面缺乏系统的管理体制和有效的激励机制，不能充分调动临床护理教师的教学积极性。多数临床护理教师是由医院或护士长指定的，人员经常变动，其资格认定并无统一的聘任与考核制度。此外，临床护理教师大多需要承担很多病房常规工作，根本没有足够的时间去指导学生，做好临床带教工作。因此，要从管理的高度上重视临床护理教学，在实践的基础上进行理论探讨，摸索总结出一套科学的护理教学体制，提高临床护理教学质量。

    1.1 建立教学基地，对临床护理教师进行系统化管理

    临床教学基地是实现教学管理的平台和依托。临床教学基地的建立应以学生为中心，由医院护理部、实习科室、临床护理教师、学校等方面构成。通过临床教学基地能够实现对临床护理教师的系统化管理，在基地的框架下可以大大加强学校、医院、教师、学生之间的相互协调与沟通，更好的探讨护理本科教育中临床教学存在的主要问题，营造针对本科生特点的良好教学氛围，加大临床教学的组织管理力度，建立高水平的临床教师队伍和良好的激励机制等[1]。

    1.2 建立层次分明的临床带教制度

    护理教育包括中等护理教育和高等护理教育两个层次 ......