甘红 张修银▲ 张富强

    上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔修复教研室，上海200011

    口腔修复理论教学效果问卷调查研究

    甘红 张修银▲ 张富强

    上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔修复教研室，上海200011

    目的了解口腔修复理论教学中存在的问题，以便进一步提高理论教学的效果。方法对我教研室参与口腔修复学理论授课的11名教师和接受本门课程理论教学的2006级口腔专业7年制63名学生进行问卷调查研究。结果83.87%学生认为授课老师态度认真，87.10%学生认为授课老师知识水平高，29.03%学生认为理论课和实验课内容时间衔接不合理，43.55%学生认为双语教学的效果欠佳，49.30%学生认为最难懂的章节是活动义齿，在理论授课前做到既复习又预习的学生仅为6.35%；30.77%教师对目前理论授课教学模式持肯定态度，认为学生的学习态度认真及课堂纪律好的老师均占63.64%，56.25%老师认为理论授课难点为内容繁杂，老师认为双语教学最困难之处在于教师英语表达不熟练(41.67%)及学生学生难于理解和接受(50.00%)，58.33%老师认为双语教学模式应以中文为主英文为辅。结论口腔修复学的理论教学应更加生动、形象且通俗易懂。学生应加强学习的主动性，课前预习将有益于提高听课效果。

    口腔修复学；理论教学；双语教学

    上海交通大学口腔医学院有五十多年的办学历史，是我国口腔医学教育的知名学府，为我国口腔专业人才培养的重要基地之一。我校以培养德才兼备、理论与实践兼优的口腔专业人才为目标，学生均以优异的成绩考入我校，尤其是七年制学生，更是出类拔萃。在学生的专业培养过程中，口腔修复为口腔医学的主干课程，是三大主干课程之一，是学生专业培养中的主要学科。目前国内口腔医学教育的主要单位都在招收培养七、八年制的学生，对这一部分学生，无论是从学生的素质、教学年限，还是教学要求都应该有别于五年制的教育。因此，主干课程的教学深度和广度都应该有所提高。历年来我校也十分重视这些方面的拓展，尤其是教学改革，各大院校都十分重视，也有不少研究报道[1-3]，但无论何种教学模式，教学效果的反馈、分析、总结和评判是下一轮教学改进的重要依据，也是教学管理的一个重要环节。作为教与学的主体，教师和学生是教学效果反馈的主要来源。本文就本年度2006级口腔专业7年制学生口腔修复学理论教学的师生问卷调查结果进行总结分析报道，以期与读者共同探讨。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选择2010～2011年上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔修复教研室参与口腔修复学理论授课的11名教师 ......