赵杰 官守涛 张红梅 孙设宗

    湖北医药学院生化与免疫学实验室，湖北十堰442000

    优化学生实验分组提高实验课教学质量

    赵杰 官守涛 张红梅 孙设宗

    湖北医药学院生化与免疫学实验室，湖北十堰442000

    目的探讨实验分组的优化对提高实验课教学质量的影响。方法通过对学生实验分组进行优化，以优化分组班与传统分组班学生实验考核成绩的比较及优化班学生反馈意见为主要指标，评价优化实验分组的效果。结果优化分组班学生实验考核成绩明显优于传统分组班，学生对实验分组的优化持支持肯定态度。结论优化学生实验分组能有效促进实验课教学质量的提高。

    实验分组；优化；教学质量

    实验课是培养学生观察能力、动手能力、思维能力、分析和解决问题能力的重要途径，也是培养学生团队合作精神和创新精神的重要手段。实验课教学质量的高低，不仅直接关系到学生对理论知识的学习、理解和记忆，而且与是否能培养出适合当前社会发展需要的创新型、高素质人才息息相关[1]。在实验教学过程中，我们发现经常有学生因对自己所在的实验小组成员不满意而消极应付，甚至有因为同组同学闹矛盾而不能按时完成实验内容的情况出现，严重影响了实验课教学效果。究其原因，很可能与学生实验分组不合理有关。传统的实验分组方法通常是依据学生名单，由老师在实验课前随机进行分组。经常会把成绩好的分在一组，成绩差的分在一组，动手能力强的有可能同组，动手能力弱的又可能在一组，甚至有可能把有矛盾的分在一组。在当前普遍进行实验教学改革，综合性、设计性实验的开设增多[2]，对团队合作要求更高的情况下，如果仍然沿用传统的分组方法进行实验分组，不仅有碍于学生顺利的完成实验内容，而且有可能会导致一系列的实验教学改革徒劳无功。因此，笔者尝试对学生的实验分组方式进行改进，优化实验分组，以期能对实验课教学质量的进一步提高有所帮助。通过近几年的探索与实践，取得了很好的成效。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    2008年9月，笔者以我校2007级临床本科专业学生开设的生物化学实验课为基础 ......