黎淑芳 邓敏 陈海波 李俊 廖明华

    右江民族医学院口腔医学系，广西百色 533000

    预防口腔医学教学中应用研究性学习的思考

    黎淑芳 邓敏 陈海波 李俊 廖明华

    右江民族医学院口腔医学系，广西百色 533000

    为了改革预防口腔医学的教学方法，将研究性学习应用于该课程部份教学中，评价教学效果，并提出实施该教学方法的意见，为预防口腔医学的教学提供新的思路。

    研究性学习；预防口腔医学；教学方法；教育改革

    预防口腔医学研究人群中普遍存在的口腔疾病的发生规律并提供预防政策，保持个人和人群口腔健康的学科，是口腔医学体系的重要组成部分，是一门培养学生面对社会、服务社区的口腔医学必修课。要求口腔医学生具备较强的口腔疾病预防意识和医患沟通技巧，具有开展口腔健康教育、指导具体干预措施的能力[1]。在以往的教学中，多采用传统的教学模式，其中的教学问题逐渐被暴露出来。如何培养医学生的学习能力和实践能力，必须对其教学模式加以研究。

    1 研究性学习模式概述

    对研究性学习含义的解释，有广义和狭义两种形式。广义上，它是泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念和策略。很显然，它可以渗透于各类型学科的学习活动当中。狭义上，它指的是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从现实生活中选择并确定所要研究的专题，以类似于科学研究的方式主动地获取知识、应用知识并解决专题研究中遇到的问题[2]。其学习的重点是“研究性”，核心是改变学生的学习方式，旨在让学生改变长期以来一直恪守的被动接受教师知识的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式[3]。研究性学习受到许多学者的重视，近年来应用于众多应用型较强的学科中[4-5]。

    研究性学习是一个能动积极的过程，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径，而学生需要的是“指导”，而不是“传授”。在学习过程中，学生通过与他人的合作能够向自己提出质疑，可以参照他人来完善自己，从而可以促进自身的认知发展。

    2 预防口腔医学教学现状

    我校预防口腔医学讲授的对象为口腔医学五年制本科专业的学生，教学时数为39个课时数，其中实践课时数15个 ......