孙曙光 张明昊 李玉洁 李亚萍

    1.河南中医学院医学机能实验室，河南郑州 450046；2.郑州市中医院药务科，河南郑州 450007

    实验教学是高等医学教育的重要组成部分[1]，它无论在巩固、运用和完善知识体系和培养学生创新精神、实践能力方面，还是在培养学生实事求是的科学态度、养成严谨的科学作风和勇于探索开拓进取的素质方面，都发挥着不可替代的作用[2]。医学机能实验学是基础医学实验科学中一个新兴的分支学科，它以机体生理功能、疾病的发生发展机制、功能代谢变化和药物作用规律为研究对象[3]，将生理学、病理生理学和药理学三个学科的实验系统有机融合，实现了学科知识的相互渗透、交叉与融合应用。我校机能实验室是在原有的生理、病理生理、药理及实验针灸等实验室的基础上经优化整合而组建的综合性实验室，它的成立改变了实验教学依附于单一学科的传统模式，顺应了时代的发展潮流，为创新性实验教学模式注入了新的活力。2012年3月我校医学机能实验室整体搬迁入新校区，实验室环境和设备层次得到了全面提升，为机能实验教学改革奠定了坚实的基础。

    1 理顺管理体制，完善运行机制

    机能实验室作为一个独立的教学单位，在完成繁重的实验教学任务的同时，还要进行日常的行政及教学管理、仪器设备及化学药品的管理、实验室建设等工作。因此，如何搞好机能实验室的建设与管理，提高实验教学质量，实现培养学生实际动手操作能力、科研能力和创新意识的目标，是一项值得探索的课题。

    1.1 创新实验室管理模式

    管理模式是指一种成型的、能供人们直接参考运用的完整的管理体系，通过这套体系可以规范管理手段，完善管理机制，发现和解决管理过程中的问题，实现既定的目标[4]。目前，我国高校的实验室管理模式主要有校一级管理模式、校-院(系)二级管理模式和校-院(系)-教研室(组)三级管理模式三种，各有其优点和不足。校-院(系)-教研室(组)三级管理模式是较传统的管理模式，此种管理模式有利于教研室与实验室、教师与实验技术人员间的协调，但容易造成研究领域单一、规模太小、资源浪费，从而形成“小而全”的局面。校-院(系)二级管理模式是我国多数高校采用的教学实验室管理模式，它有利于调动各专业院系领导、教师的办学积极性，促进学科的综合与交叉，有利于实验教学的整体发展。目前，我校机能实验室实行的是校-院(系)二级管理模式，由基础医学院实验教学中心统一管理。虽然二级管理模式普遍采用，但笔者在实验教学过程中也发现了这种模式的不足。在这种二级管理模式下，实验室与教研室关系较难协调 ......