刘秀花 赵茜茜 苑 杰，3▲

    1.开滦精神卫生中心，河北唐山 063000；2.河北联合大学应用心理学院，河北唐山 063000；3.河北联合大学精神卫生研究所，河北唐山 063000；

    大学阶段在个体人格发展过程中，属人格再造期，是个体社会化的一个重要阶段[1]。大学生的许多心理问题是由心理落差诱发的。所谓心理落差是指个体原有的自我概念、自我定位或自我预期与现实情境中的实际感知和心理体验存在较大的出入而形成的心理反差[2]，这种心理反差很大程度上取决于个体情绪智力的高低[3]。目前，国内外关于心理落差方面的研究很少，仅有少量报道和文献探讨了关注个体心理落差的必要性及其解决策略[4-7]，而实证方面的研究不多。因此，研究大学生心理落差及其影响因素具有重要意义，本研究旨在探讨情绪智力对大学生心理落差影响，为提高当代大学生心理健康水平提供参考依据。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    采用方便抽样法，选取河北联合大学在校大学生469名，于2011年10月～2012年3月进行施测和分析，其中，男226名，女243名；大学一年级学生98名，二年级学生103名，三年级学生194名，四年级学生74名；家庭所在地农村(包括乡镇)316名，城市(包括县城)153名；独生子女145名，非独生子女324名；学生干部234名，非学生干部235名；父母对子女整体期望偏低33名，一般109名，偏高205名，很高122名。

    1.2 方法

    1.2.1 测评方法

    采用问卷方式对学生进行施测，测试前向受试者使用统一指导语，当场填写并回收问卷。

    1.2.2 研究工具

    1.2.2.1 大学生心理落差自评问卷 该问卷由马彩霞[2]编制，共45个项目，包括5个维度：学习方面、人际关系方面、课外生活及活动方面、自我评价方面、恋爱方面的心理落差，采用5级计分，临界值为3分。得分越高，表明大学生的心理落差越高。该量表具有很好的信度和效度。

    1.2.2.2 大学生情绪智力问卷 该问卷由王晓娟[8]编制，由47个项目组成，包括操作自我情绪的能力和操作他人情绪的能力两个维度，自我维度(23个项目)，由认识情绪、表达情绪、调控情绪、预见情绪、体验情绪5个因素构成，他人维度(24个项目)，包含觉察情绪、评价与表达情绪、预见情绪、体验情绪、调控情绪5个因素 ......