许 丽 范炳华 徐泉珍 吕立江 谢远军 王 鹏

    浙江中医药大学第三临床医学院，浙江杭州 310053

    教学团队是高校教师队伍建设的重要环节，是教育部实施本科教学质量与教学改革工程的一项重要举措。而精品课程建设工作又一直是高校教学改革重点内容之一，是优化教学过程和提高教学质量的重要保证。近年来浙江中医药大学(以下简称“我校”)加大了教学团队的建设力度， 尤其在精品课程建设中，如何发挥教学团队的作用，值得研究和探讨。

    1 精品课程建设的意义和背景

    自从2003 年教育部启动了高校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，课程的精品化建设就一直在不断的改革和探索。从教育部建设的标准来看，精品课程是具有五个“一流”(一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理)特点的示范性课程[1]。从教育部建设要求来看，精品课程的建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，特色鲜明，并能合理运用现代教育技术和方法，教学效果明显，具有一定示范性和辐射推广作用的优秀课程[2]。从建设的意义来看，精品课程建设可以提升课程教学质量，提高整体教育水平，可以扩大教学名师和优质师资的受益面，扩大优质教学资源的使用和共享，扩大课程和教师的交流。

    精品课程既然叫做“精品”，就应该充分体现一个“精”字。 首批国家教学名师奖获得者、首批国家级精品课程“结构力学”的负责人、清华大学副校长袁驷教授曾说：“精品课程是一种境界!精品课程精在精益求精!精在点点滴滴：不够成熟、不够精细不出手；精在方方面面：不成系统、不够完善不出手；精在前瞻的创新：不足新意、不居前沿不出手；精在科学的远见：不引趋势、不领潮流不出手!”这虽然不是一个定义，但却高度概括了精品课程的内涵与标准。

    因此，从2003 年至今精品课程建设项目通过国家、省、校三级层次的开展，在申报、建设、评审、应用等方面取得了丰硕成果，累计评选出国家级精品课程3000多门，覆盖了全国31 个省市自治区的近500 所高校。我校目前已有国家级精品课程4 门，省级精品课程25 门，校级精品课程41 门。 而推拿学科精品课程建设更是走在学校前列，所有主干课程已全部精品化，其中，“推拿手法学”成功申报为国家级精品课程，“推拿治疗学”为省级精品课程，“推拿功法学”为校级精品课程，“推拿学”为滨江学院校级精品课程。 目前，“推拿手法学”正积极申报国家级精品资源共享课。

    2 教学团队建设的提出和内涵

    教育大计 ......