洪巧瑜 王克荣

    北京卫生职业学院中药学科，北京 100053

    大力培养技能型中药制剂专业人才，满足医疗机构和中药制药企业对制剂人才的需求、满足人民群众对健康保健的需要，是我国中高等卫生职业院校专业建设的重要任务，是行业发展的需要，政府大力规划的要求。人才培养模式是完成中药制剂技能型人才培养的关键，直接关系着中药制剂教育的发展。按照中药制剂教育培养技能型人才的目标要求，中药制剂教学必须打破常规，既要遵循职业教育共同的教育规律，也要根据专业及岗位群的工作任务、工作过程，创新并设计课程中药制剂技能型人才培养模式，以满足中药制剂教育发展的需求。

    目前有代表性的人才培养模式有：任务引领法人才培养模式[1]、项目教学法人才培养模式[2]、情景教学法人才培养模式[3]、行动导向教学法人才培养模式[4]、团队基础学习(TBL)人才培养模式[5]、传统授课(LBL)教学法人才培养模式[5]、基于工作过程运用录像观察反馈法人才培养模式[6]、案例教学法(CBL)人才培养模式[7]、以问题为基础的教学法(PBL)人才培养模式[3]等。这些人才培养模式促进了中药制剂职业教育的发展与创新，但是应用到中药制剂技能型人才培养上则存在不能满足需求的现象，如培养目标定位模糊，与岗位脱节等。

    项目组在前期研究基础上，吸取上述多种教学模式中的教学方法的优点，提出基于工作过程运用八步教学法的中药制剂技能型人才培养模式，现介绍如下：

    1 基于工作过程运用八步教学法的中药制剂技能型人才培养模式的设计思路

    通过创设教学情景，调动学生的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，提高学生的领悟能力、实践动力；在培养过程中提高学生的团结协作精神，专业技能，增加学生的综合分析能力和创新能力，实现经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

    具体来说，该模式的设计对教师的前期素材收集、对教学内容的掌握、对教学环节的把控等方面提出严格要求，要求教师通过拍摄中药剂型的手工及机器制备过程录像，进行相关微课程设计，设计制备中药剂型的任务清单，下达教学任务。教师提供活动方案、助学资料、指标体系，指导学生按指标体系进行观看照片、录像，查阅资料，小组讨论，共同决策，引导学生按任务评价量表规范自己的言行、有序地完成小组的任务、填写记录单，按指标体系开展自我评价与小组成员互评等，最后，教师点评整个项目的开展情况、提炼工作要点、难点及重点，再系统化介绍相关剂型的制备，以完成中药技能型人才的培养。

    2 基于工作过程运用八步教学法的中药制剂技能型人才培养模式的研究内容 ......