彭凌湘 李琦 马维红 陈思羽 秦秀妹 张晨

    1.桂林医学院附属医院产科，广西桂林541001；2.桂林医学院护理学院妇产科教研室，广西桂林541001；3.桂林医学院招生就业处就业办，广西桂林541004；4.桂林医学院附属医院临桂院区妇产科，广西桂林541199

    PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果

    彭凌湘1,2李琦3马维红1陈思羽2秦秀妹4张晨4

    1.桂林医学院附属医院产科，广西桂林541001；2.桂林医学院护理学院妇产科教研室，广西桂林541001；3.桂林医学院招生就业处就业办，广西桂林541004；4.桂林医学院附属医院临桂院区妇产科，广西桂林541199

    目的探讨以问题为先导(PBL)教学法在临床妇产科护理教学中的应用效果。方法选取桂林医学院2011级本科护理学(助产护理方向)专业学生66名，随机分为实验组33名和对照组33名，实验组采用PBL教学方法教学，对照组采用传统教学方法教学。结果实验组理论考试成绩为(79.31±5.56)分，对照组理论考试成绩为(71.50±6.89)分，两组理论成绩比较差异有高度统计学意义(P<0.01)；实验组在提高学习兴趣和积极性、判断性思维能力、自学能力、思维想象能力、理论与实践结合能力、同学间协作精神和有助于理解难点方面评价较对照组有明显优势，差异有高度统计学意义(P<0.01)。结论PBL教学法在妇产科护理教学中教学效果明显优于传统教学方法，是一种行之有效的教学方法。

    PBL教学法；妇产科；护理学；教学改革；应用效果

    妇产科护理学是医学院校临床护理教学的主干学科，是临床护理医学中一门涉及面广和整体性强的独立学科。妇产科护理学课程已是与护理内科学、外科学及儿科学并驾齐驱的护生必修课程。而长期以来，护理医学教育在理论授课时，一直与其他护理临床课一样采用以教师为主的一言堂方式，向学生们实行“填鸭”式及以教材顺序为教学方法来完成教学。学生课时忙于接受“填鸭”式的理论灌输，课后忙于背诵考试，没有课前的预习，课时的思考与参与，课堂气氛不活跃，学生容易产生厌烦和麻木感，理论与实践相脱离[1]。1969年，加拿大的麦克玛斯特(Mc Master)大学首先把以问题为先导(problem-based learning，PBL)的教学方法引入医学教育领域[2]，其后引起医学教育界的广泛兴趣，目前已成为国际上比较流行的一种教学方法[3]。近年来在国内也受到广泛重视，桂林医学院在妇产科护理教学中采用PBL教学，与传统教学方法进行比较，收到良好的教学效果 ......