贺利平 周 芸长治医学院，山西长治 046000

    叙事教育在培养护理本科生人文关怀品质中的应用

    贺利平 周 芸

    长治医学院，山西长治 046000

    目的 探讨在基础护理学理论教学中融入叙事教育教学法对护生人文关怀品质的影响。 方法 采用整群抽样的方法选取长治医学院2013级护理本科生150名作为研究对象，随机分为对照组和实验组。对照组在教学中按常规教学，实验组采用关怀叙事教学模式，为期1年。教学干预结束后根据护士人文关怀品质调查问卷表和护生平均理论成绩评价两组教学效果。结果教学干预后实验组护生人文关怀品质总分及4个维度得分明显高于对照组(P<0.01)，实验组和对照组护生平均理论成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。 结论护理教师在护理专业课程理论教学中使用叙事教育教学法，有利于培养护生的人文关怀品质。

    护理教育；护理本科生；人文关怀品质；叙事教育；教学方法

    护理的核心是关心、尊重和帮助，护理教育应该充分体现出护理的人文关怀精神[1]。国家原卫生部《中国护理事业发展规划纲要》(2011～2015年)提出：突出护理专业特点，在课程设置中加大心理学、人文和社会科学知识的比重，增强人文关怀意识[2]。因此，护理专业必须倡导人文关怀，提升护生职业认同度和获益感[3]。然而，虽然目前很多护理院校在人文关怀教育方面进行相应探索，但是多采用“填鸭式”常规教学模式，导致护生缺乏学习兴趣，不能全面、深刻地理解人文关怀品质的内涵。因此，护生人文关怀品质的培养不能仅依赖护理人文课程的教学，更需要将人文关怀品质教育与护理专业课程紧密结合[4]。叙事教育作为一种护理教学方法，是指通过描述、解释、分析和重构护理教师、护生和临床护士的故事、经历，理解现象背后深层次的意义[5]，达到重视人的情感和体验的目的。有研究认为，叙事教育有助于内化人文关怀品质的内涵[6]。鉴于此，为明确叙事教育对培养护生人文关怀品质的有效性和可行性，本研究在长治医学院护理专业基础课基础护理学理论教学中开展了为期1年的叙事教育，现报道如下：

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    2013年3～7月采用整群抽样的方法选取长治医学院护理学院2013级护理本科生150名，随机将护生分为实验组(75名，男女比例为4∶71)和对照组(75名，男女比例为5∶70)。两组护生在年龄、性别、课程设置、先修课成绩、教师配备、教材选择、教学内容和教学时数等一般情况方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 教学方法 ......