范珍明

    益阳医学高等专科学校教务处，湖南益阳413000

    TBL教学法在眼、耳鼻咽喉和口腔护理学教学中的应用

    范珍明

    益阳医学高等专科学校教务处，湖南益阳413000

    目的对TBL教学模式教学法在眼、耳鼻咽喉和口腔护理学教学中进行效果评估。方法将益阳医学高等专科学校三年制涉外护理专业2010级100名学生随机分为研究组和对照组，每组各50名。研究组采用TBL教学法，对照组采用传统教学法。观察并比较两组学生在自主学习、合作团结、沟通能力、理论知识和操作技能之间的联系等指标。结果研究组学生认为教学法有利于自主学习(98.4%)、合作团结(97.1%)、沟通能力(94.6%)、理论知识和操作技能之间的联系(94.3%)等方面的百分率，明显高于对照组(79.4%、85.5%、81.1%、80.8%)，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组在期末理论考试成绩[(95.9±11.5)分]和操作考试成绩[(96.4±10.9)分]明显高于对照组[(83.5±10.1)、(84.7±11.6)分]，差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL教学方法明显提高了学生运用和掌握知识的能力，培养了学生学习的主动性和团队合作精神。

    TBL；眼、耳鼻咽喉和口腔护理学；教学

    TBL(team based learning)教学是一种以团队为基础的教学方法，此种教学模式与传统的以讲授方式为主的教学模式存在着较大的差异，改变了传统教学中以教师为主体的方式。TBL教学是2002年美国Okalahoma大学的Larry Michaelsen教授等在以问题为基础的教学(problem based learning，PBL)基础上改革创新，逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式[1-2]。

    为提高眼、耳鼻咽喉和口腔护理学的教学质量，我校近年在教学中引进TBL教学方法，充分调动了学生的积极性，学生的沟通交际、临床思维能力得到了加强，实现了“以学生为主体模式”的转变，大大提高了教学质量，具体实施方法如下：

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取益阳医学高等专科学校三年制涉外护理专业2010级100名学生为研究对象，其中男20名，女80名。年龄18～22岁，平均(20.46±1.26)岁。将100名学生随机分为研究组和对照组，每组各50名。研究组采用TBL教学，对照组采用传统教学方法。两组性别比例、平均年龄以及医学基础课学习成绩、入学成绩等一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05) ......