朱 靓 高 薇 伍 静 鲍 臻 张兆洋 方 岩 李 军 董晓建▲.第四军医大学医学教育研究室，陕西西安7003；.第四军医大学训练部，陕西西安7003；3.第四军医大学西京医院烧伤与皮肤外科，陕西西安7003

    PBGS教学模式在临床八年制医学导论教学中的应用与探索

    朱靓1高薇2伍静2鲍臻1张兆洋1方岩1李军3▲董晓建1▲

    1.第四军医大学医学教育研究室，陕西西安710032；2.第四军医大学训练部，陕西西安710032；3.第四军医大学西京医院烧伤与皮肤外科，陕西西安710032

    目的在分析目前临床八年制医学教学存在问题的基础上，结合医学教育自身特点，提出并应用“基于项目的团队学习(PBGS)”八年制医学教学新模式。方法以医学导论课程教学为例，选取第四军医大学2013级八年制医学生为教学对象，采用PBGS教学法，并安排具有高度实践性的教学课程，指导学生开展以团队协作为基础的自主学习，最后通过《教学质量与效果评价表》调研，以评价教学效果。结果结果表明，学生综合评分高达(97.5±3.6)分，与2012级八年制医学生所填《课堂教学质量与效果评价表》的(85.6±3.2)分相比，进步明显(P<0.05)。PBGS教学法明显提高了教学效果，同时学生对该教学模式满意度高。结论PBGS教学法能激发学生对科学研究的兴趣，在提高理论水平、促进团队合作意识的形成、提升创新思维和科研能力等方面都具有良好的效果。

    基于项目的团队学习；八年制医学教学；医学导论

    八年制医学教育是指利用综合性大学教学优势，着力培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才，其办学原则是“八年一贯，整体优化，加强基础，注重临床，培养能力，提高素质”[1-2]。自2004年以来，我国已有18所医学院校陆续开展八年制医学教育，但是通过北大医学院对八年制毕业生用人单位的调查发现，尽管他们理论基础扎实，但沟通能力较差，缺乏创新及自主解决复杂问题的能力。这也反映了我国八年制医学教育中存在的问题[3]：仍采取以内容为导向、课堂讲授为主的传统教学模式，未能认识到实践教学的重要性，造成学生视野较窄，缺乏创新能力；在教学中更多强调对知识的掌握，而忽略培养自主解决问题的能力；缺乏沟通能力培训：医学专业强调与人合作、沟通，不仅是与患者的沟通，还有和同事、护士、家属等的合作、沟通，也即医疗人际关系。美国哈佛大学new pathway课程改革中专门加入了“病人-医生”、“职业导论”等课程来强化医学生与人沟通的能力，这些课程设置多以小组形式开展，围绕某一专题进行研讨 ......