王 苹 翟 兴

    北京中医药大学信息中心，北京 100029

    计算机基础课程是中医类院校大一学生必修的一门通识教育课，其地位应与大学物理、大学英语一样，都是大学生素质教育的基本组成部分，但是随着近年来学生计算机应用水平的不断提高，计算机基础课程的发展却陷入了困境，笔者对计算机基础课程进行了深刻的反思，提出以计算思维能力培养为导向，以BlackBoard 网络教学平台为支撑，对该门课程从教学目标、教学内容、教学方式和教学团队建设等四个方面进行全方位的深度教学改革。

    1 计算思维的内涵

    自从2006 年3 月，美国卡内基·梅隆大学的周以真教授首次正式提出并定义了计算思维的概念之后，在国内外掀起了计算思维的研究热潮。 周教授指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。

    计算思维的本质是抽象和自动化，即当遇到一个实际问题时， 先通过数学建模将该问题进行抽象化，然后利用计算机将问题的解决过程数字化和自动化。计算思维是信息时代每个人都应当具备的一种思维方式；计算机不仅为不同专业领域提供了解决专业问题的有效方法和手段，还提供了处理问题的普适思维方法；计算思维对所有的领域、职业都是适用的，并且能够从中受益。中医类院校的计算机基础课程应该着重培养学生将专业领域问题转化为能用计算机处理并解决的计算思维能力。

    2 “计算机基础”课程现状

    “计算机基础”是针对北京中医药大学(以下简称“我校”)大一学生开设的一门通识教育必修课，讲授的教学内容是Access 数据库设计与开发，教学课时为99 个学时。 近年来“计算机基础”课程的发展陷入了困境，致使我校教务处对计算机基础课程存在的必要性提出了质疑，并对该门课程进行了学时的削减，将学时设置为36 个学时。因此，笔者深刻反思近些年来该门课程的教学，发现存在以下三个主要问题：

    2.1 教学内容单一，脱离学生实际需要

    我校计算机基础课程自2005 年来至今，一直讲授的是Access 数据库设计与开发，内容从未更新，而且在近十年的教学实践中，我们不断发现学生对于学习Access 数据库并不是十分感兴趣， 大部分学生觉得学习Access 对今后的学习和工作帮助不大。 在教务处每年组织的学生座谈会的访谈反馈中，学生普遍反映学习Access 无用，可见，计算机基础课程的教学内容已经严重脱离学生的学习实际需要。

    2.2 考核模式单一 ......

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1673-7210/2015/16/036.htm

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