易 岚 李国庆 贺庆芝 秦志峰 胡劲松 谢红艳

    南华大学药学与生物科学学院，湖南衡阳 421001

    TBL(team-based learning)教学法由美国Oklaboma大学的Larry Michaelsen 教授在2002 年正式提出[1]。TBL 教学法以团队学习为特色，当时这种全新教学模式为缓解大学新生人数的剧增导致的师资匮乏很有作用， 同时对课堂教学效率的提高也起了很大作用。 目前，在欧美一些发达国家，TBL 已被广泛接受，西方高校很多课程的教学都在采用TBL 教学法[2]。 传统教学方法是填鸭式的教学法， 而TBL 教学法是主动的协作式的教学模式，它把将有着共同学习任务的一些学生作为一个团队来教和学。指导老师将这个团队分为若干个小组，并在上课前将教学任务和教学内容告知学生，学生以小组为单位根据教学任务进行课前准备。 TBL 教学模式教学过程包括小组课前准备、小组课堂汇报、集体讨论、教师点评等环节[3-4]。TBL 教学模式的优势在于更大程度上体现了以学生为主体的教学思想，全方位提高学生主动学习以及团结合作的能力， 同时也可以激发培养学生收集和处理信息、获得和更新知识等方面的能力。TBL 教学模式使学生对所学知识的认识不是停留在感性层面，而是上升到理性层面，加深了学生对知识的理解，同时也提高了学生的分析判断能力。 通过学生之间、小组之间以及组与组之间的讨论， 既积累了知识又扩大了知识面，提高学习效率的同时又培养了学生的团队合作精神。此外， 在TBL 教学模式中， 教师不再是单纯的传道者，而是组织者、引导者，通过参与小组间以及集体讨论， 教师也从中受益，TBL 教学法能达到教学相长的目的[5-6]。

    独立学院作为一种介于普通本科高等教育与高等职业学院之间的本科教育形式，它是存在于普通高校之中“三本”，它的教育目标是“应用技术型”人才的培养[7]。 目前，大多数独立学院的教学存在以下特点：一是独立学院对学生的课程设置及教学设计是不顾自身实际以及生源特点，“依葫芦画瓢”照搬母校公办的精英型人才教育， 强调学生科研理论水平的提升；二是独立学院没有专门的授课教师，他们几乎所有的主干课程授课教师大多来自举办高校，由于对教师缺乏激励机制，按照校本部授课的同一模式为独立学院授课。 这种格局教育培养出来的人才基本上是重理论、轻实践，这些教育模式下的学生动手能力差，缺乏实践经验和协作精神，导致社会适应性差，就业竞争力弱，不能很好地满足社会对应用技术型人才的迫切需求[8]。 南华大学船山学院是湖南省人民政府于2001 年8 月批准 ......