李 放 魏新丽

    1.首都医科大学附属复兴医院干部保健科，北京 100038；2.首都医科大学附属复兴医院科教中心，北京 100038

    医学英语属于专门用途英语(English for specific purposes，ESP)中的一种。 它以其特定的内容、特征性的句子结构和特殊结构的词汇而与普通英语形成鲜明的对照[1]。 掌握医学英语有利于获取本专业最新进展，了解国际医学科学动态，进行国际间的交流。 然而，在教学中不论是老师还是学生，都感到存在各种各样的困难[2]。在教学实践中，笔者感受到学生们最感困惑的不仅仅是医学英语的专有词汇，更多的情况是即使掌握了词意后，既读不懂句子也不能正确理解内容，更无法规范翻译。 因此教学中重视提高学生的翻译水平，也是医学英语教师应重点思考的问题。 本文通过总结教学经验，就目前医学英语的教学现状以及一些提高翻译水平的方法进行讨论。

    1 掌握相关的医学知识促进医学英语的正确理解和规范翻译

    这一点更多地涉及到教学选材的问题。根据图式理论，对于文章和语句的理解涉及到相关背景知识图式， 即需要学习者相应的医学背景知识作为基础，否则讲授医学英语就只能沦为讲解词汇、句型和语法等语言点，与公共英语教学无异，老师教得费力，学生受益有限[3]。 目前医学院五年制学生在基础阶段接触的是公共英语，在三年级时进入临床阶段，接受临床课程的同时也开始医学英语的学习。如果这个阶段英语教学的内容能与学生的临床教学内容相呼应，即将学生所学的中文医学知识用英文表达，就是最理想的教学模式了。 但遗憾的是，目前国内没有统一的医学英语教学大纲，也没有统一的教材，课程设置缺乏科学性，没有参照学生临床课程的进度来安排教学内容，容易造成学生在没有相关医学基础知识的前提下，不能正确理解原文内容，造成翻译困难。如在Management of Chronic Obstructive Pulmonary Disease 一 文 中，有“Most therapy is added to existing treatment rather than stepped up or down, as in asthma.”学生还没有学习内科的呼吸系统疾病 ......