赵 宏 高玉琴 程 丹 兴 文

    1.中国医科大学附属口腔医院儿童口腔科，辽宁沈阳 110002；2.中国医科大学附属口腔医院护理部，辽宁沈阳 110002

    教学质量是高等院校培养人才的生命线[1]。 教学 质量是一个永恒的话题，许多学者看法不一，但其最基本的含义是指学生通过教学活动所产生的知识、能力等各方面的变化与最初的教学目标的相符程度。而大众认为，评价教学质量的好坏要通过学生毕业后从事工作的能力、社会适应能力等反映，即教学质量评价的本质是对教学目标程度的判断[2]。 教学质量评价是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断，简称教学评价[3]。 胡平波等[4]于2009 年提出了构建高校教学质量评价体系，提出了三个重要指标即人文关怀、知识传授及能力培养，认为“人文关怀是教学质量的前提，知识传授是教学质量的核心，能力培养是教学质量的升华”。 李丹等[5]认为，衡量教学质量的一个重要指标即是评价教学过程中学生接受教师授课的程度或满意度，可以影响学生学习行为和学习效果。房宝俊[6]也认为，学生满意度是衡量教学质量的重要参照。 目前医学学科越分越细，口腔医学的学科也越分越细[7]，培养的专业人才越来越技术精湛，口腔护理学也是其分支之一。目前基于本科生的口腔护理学教育仅限于大学三年级的24 学时， 与口腔专业的系统理论知识不能相较。为全面了解护理本科生对口腔护理学教学的满意度，并找出影响学生满意度的一般因素，本研究对中国医科大学(以下简称“我校”)护理本科生进行教学满意度调查，不但为今后口腔护理学的教学方法和策略提供依据，而且能够通过调查找出影响教学满意度的因素，以便提高教学质量，真正做到传承人文精神、传授知识、培养能力。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    选择我校2010 级96 期五年制护理本科生共57人， 其中女52 人， 男5 人， 年龄20～23 岁， 平均(21.30±0.84)岁。

    1.2 方法

    1.2.1 设计问卷 在参考我校教务处制订的教学质量评价表的基础上阅读相关文献，由研究者自行设计问卷，包括职业素质、教学态度、教学能力、教学手段、教学效果5 个维度共26 个条目， 每个条目采用5 级评分(非常满意5 分、满意4 分、一般3 分、不满意2 分、非常不满意1 分)。另设一个开放式问题，请护理本科生写出在口腔护理学教学中存在哪些问题并提出建议。 满意度为非常满意和满意的人数占总数的百分比。 问卷附带一张一般状况调查表 ......