苗 雨 郭秀涓 林翠霞

    山东中医药大学护理学院，山东济南 250355

    JiTT教学模式在外科护理学教学中的应用研究

    苗 雨 郭秀涓 林翠霞

    山东中医药大学护理学院，山东济南 250355

    目的探讨及时教学(JiTT)教学模式在外科护理学教学中的应用及效果。方法随机选取山东中医药大学2011级护理本科2个班作为实验班和对照班。实验班采用JiTT教学模式，对照班采用传统讲授教学法。比较两班学生课程期末考试成绩、自主学习能力、学生评教得分，采用深度访谈法调查实验班学生对JiTT教学的体验。结果实验班学生外科护理学课程考试成绩及自主学习能力总分[(82.58±12.42)、(77.77±12.72)分]明显高于对照班[(72.35±14.17)、(71.91±10.54)分]，差异均有统计学意义(P<0.05)；实验班学生在对教学模式满意度评价各维度得分均高于对照班，尤其在分析解决问题的能力、学科间知识应用能力以及对外科学习的兴趣方面。对实验班学生深度访谈得出人际沟通能力增强、在讨论及反馈中拓展思维、提高专业课学习兴趣、团队合作能有效解决问题等7个主题。结论JiTT教学模式可为学生提供积极的学习环境，促进师生互动，实现了强化自主学习能力、培养创新型高级护理人才的教学目标。

    及时教学；外科护理学；自主学习能力；护理教育

    外科护理学是护理专业学生的核心主干课程，所阐释的内容在临床护理中具有普遍意义，是临床各科护理的基础，学好外科护理学是每一位本科护生的基本要求。然而，传统的外科护理学教学中普遍存在老师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下无精打采地听的现象，学生思考较少，不利于思维的开发和自主学习能力的培养[1]。及时教学法(Just-in-time teaching，JiTT)是“基于网络的学习任务”(web-based study assignment)与 “学生自主学习的课堂教学”(an active learner classroom)相结合的新型教与学策略[2]。该教学法利用网络不受时间限制的无与伦比的信息传递优势，实现了教师和学生之间及时沟通交流，创造了开放式教学和学生自主学习的环境，具有开放性、交互性、共享性、协作性和反馈及时性等特点[3]。美国印第安纳大学、普渡大学、印第安纳波利斯分校、美空军学院4位教授最早把这种模式应用到大学物理课上[4-5]。一经提出就在美国各高校被广泛探讨与应用，如旧金山州立大学的Karen Grove教授应用于地质学课程[6]、宾夕法尼亚大学的Guertin教授应用于地球科学课程[7] ......