孔祥国 丁 杨北京中医药大学人文学院，北京 100029

    北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠的调查研究

    孔祥国丁杨

    北京中医药大学人文学院，北京100029

    目的 调查北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠情况，总结现状与问题并提出应对策略，为医学院校大学英语教师和学校管理方提供建议和参考。方法采用问卷调查法对北京地区3所医学院校大学英语教师进行问卷调查，使用PASW Statistics 18.0进行数据统计和分析，对教师职业倦怠及相关变量进行定量分析。结果北京地区医学院校大学英语教师普遍存在职业倦怠现象，但总体上职业倦怠程度并不严重，主要表现为情绪衰竭。性别和学历对北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠的影响不大，而职称、教龄和平均周课时数对教师职业倦怠，尤其是情绪衰竭程度产生了显著影响(P=0.000、0.009、0.025)。结论 医学院校大学英语教师应树立正确的职业观念，增强职业认同感并制订合理可行的职业发展规划和相应措施；学校管理方应为教师发展创造良好的组织氛围和评价考核体系，减轻教师压力；教师和学校应针对教师职业倦怠问题进行必要的心理调节，从而有效缓解职业倦怠，促进教师职业发展，提高教学质量。

    医学院校；大学英语教师；职业倦怠

    近年来，教师职业倦怠问题逐渐引发教育专家和管理者的广泛关注和探讨。美国社会心理学家Maslach和Jackson将职业倦怠定义为在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、非人性化和低成就感的症状。其中，情绪衰竭指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；非人性化指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象；低成就感指个体评价自我意义与价值的倾向降低[1]。在以学生为服务对象的教学领域中，高校教师职业倦怠问题受到了越来越多的关注，高校教师职业倦怠无论从理论上，还是实践中都已经是一个客观事实[2]。

    随着全民英语水平的不断提高和公众对大学英语教学的持续批判，教育部先后进行了多次大学英语教学改革。处于风口浪尖的大学英语教师一方面要面对来自社会的质疑和行政部门的监管，一方面还要完成高校扩招所带来的日趋繁重的教学任务以及职称评审所要求的科研任务。多重压力之下，大学英语教师容易出现职业倦怠问题，大学英语教师队伍已经成为职业倦怠的高发人群[3]。有研究表明，超过一半的高校英语教师有工作倦怠问题[4]。

    陷入职业倦怠的教师，自我效能感低，影响其对工作的投入以及教师和学生的关系[5]。长远来看，职业倦怠作为教师职业发展过程中的常见问题，已经成为制约高校英语教师专业发展的一个重要因素 ......