吕欣 姚敏 柏银兰 张芳琳

    第四军医大学微生物学教研室，陕西西安710032

    医学微生物学课程教学中人文素养的渗透

    吕欣 姚敏 柏银兰 张芳琳

    第四军医大学微生物学教研室，陕西西安710032

    医学兼具人文社会属性，对于医学生培养而言，人文素养培育的重要性不言而喻，现今医患矛盾的加剧更突显了对医学生人文素养培育的迫切性。医学微生物学作为基础医学与临床医学的桥梁学科，其在理论教学与实验教学中可以渗透入大量与人文素养相关的内容，通过多样性的教学方式、教学内容上有意识的引导，对于医学生人文素养的培育能起到很好的作用。

    医学微生物学院医学生；人文素养

    医学有史以来就并非一门纯粹的自然科学，医学应用的主体是人，因此兼具着人文社会属性，对于医学生来说，人文素养培育的重要性不言而喻。人文素养是指人具备的人文科学研究能力、知识水平和内在品质。其核心就是为人处世的基本德性、价值观和人生哲学，是“以人为对象、以人为中心的精神”，对人类生存意义和价值的关怀[1]。长期以来，我国的高等教育存在重理工、轻人文的现象，高等教育最基本的“教书育人”这一职能，已被简化为“专业知识和技能的传授”[2]，在这种情况下势必会在很大程度上忽略学生“品格与人文精神的培养”。目前包括医学生在内的理工类大学生的人文素质普遍存在文化知识较匮乏，道德素质修养水平不高，社会适应能力较低，人生价值观不明确甚至不正确等现象[3]。尤其是当前时期，大学生已经是90后群体，其中独生子女人数比例很高，而现今社会大环境又存在医患矛盾比较突出的情况，医学生们亟需从自我为中心的理念中跳脱出来，学会人际间的交往，学会与将来所要面临的患者进行和谐交流，学会理解人生的价值、理想与信仰，这些能力的获得都属于人文素养的范畴。对医学生人文素养的培养是一个长期系统的工程，不能只是刻板地说教，除了必要的医学伦理学与艺术、文学方面选修课程的开设外，更应该贯穿于基础课程、专业基础课程、临床课程学习，以及临床实践的始终[4-5]，这一培育过程在各门课程的教学中都可以渗透一二。

    《医学微生物学》是医学类；校为临床医学专业或其他相关专业所开设的必修的专业基础课程。它着重研究与医学有关的致病微生物的生物学特性、感染与致病机制、抗感染兔疫、检查方法与防治原则等基础理论和技术。医学微生物学虽然不是临床课程，但其所讲授的内容主体是目前许多重大传染病或新发、再发传染病的病原体，与临床关系密切，有助于学生后临床医学等课程的学习。医学微生物学课程分为理论教学和实验教学两部分，在课程讲授与实践操作中 ......