张开元 王冠忠 乔啓城 杨念 胡志安 张骏

    第三军医大学基础部生理学教研室，重庆400038

    自主创新教学在本科医学机能实验课程中的探索和实践

    张开元 王冠忠 乔啓城 杨念 胡志安 张骏

    第三军医大学基础部生理学教研室，重庆400038

    传统本科实验教学中普遍存在指导学生死板地按照既有流程实验，而忽视学生自主科研实践和思维能力培养的问题。因此，有必要开展学生自主创新实验的教学探索，即在实验教学中，融入科研选题、实验设计、实验实施、数据处理、论文写作和发明设计等医学科研的基本要素。改革实验课程为四个阶段，选题即科研选题，立题即实验设计并论证，解题即实验实施，结题即数据处理、论文写作、发明设计及课题答辩等并指导学生取得一系列成果。自主创新教学实践，有助于锻炼提高学生的创新意识、逻辑思维、科研方法、实验操作等科研素质；并得到实验教学应将积极推行“教师为向导，学生为主体”的学生自主创新实验模式、优化课程考核方式、完善教学的规范化和制度化等宝贵经验。

    生理机能实验课程；电生理实验；自主创新实验；教学改革

    当今社会的快速发展对医学教育提出了更高的要求，其中以培养学生实践能力、创新精神和科学思维的素质教育已经成为医学院校教育教学努力的方向[1]。医学机能实验是生理学、病理生理学、药理学的实验课程，是临床医学生培养体系中基础医学与临床医学课程沟通的桥梁环节[2-3]。医学机能实验的教学，除了传授医学基础知识和基础理论，更注重对学生科研思维及实践能力的培养，即培养学生通过实验探索等过程主动获取知识的能力[4]。然而，目前实验教学过程中，普遍存在实验课程设置不完善、学生科研创新能力和实验操作技能欠缺、实验教学内容和考核方法与现代社会的医学需求脱节等问题[5-7]，为提高本科生的实践能力、创新精神和科学思维，第三军医大学基础部生理学教研室自2008年起，创办了“生理创新实验班”，开展学生自主创新实验的教学探索，即在本科医学机能课程教学过程中，融入科研选题、实验设计、实验实施、数据处理、论文写作和发明设计等医学科研的基本要素。以期在掌握基础实验和综合性实验的前提下，启发学生的科学思维和创新精神，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

    1 学生自主创新实验教学的思考和设计

    1.1 传统实验教学的现状及反思

    医学机能实验有利于培养学生动手能力、观察能力以及逻辑思维和总结能力，但以往的教学模式侧重于验证性实验，即教师先讲解本次实验的题目、目的、原理、操作过程、注意事项、以及数据的解读 ......