王淑荣 王丽芹 郭 闯 邹香妮 陶 莎 张 杨

    1.黑龙江中医药大学附属第二医院护理部，黑龙江哈尔滨 150001；2.黑龙江中医药大学附属第一医院临床医学院，黑龙江哈尔滨 150040；3.黑龙江中医药大学附属第一医院骨伤三科，黑龙江哈尔滨 150040；4.黑龙江中医药大学附属第一医院肿瘤科，黑龙江哈尔滨 150040；5.黑龙江中医药大学附属第一医院妇科一科，黑龙江哈尔滨 150040；6.黑龙江中医药大学附属第一医院妇科二科，黑龙江哈尔滨 150040

    《护理学基础》是随着医疗技术水平不断发展、知识逐步更新的一门课程，是理论与技术紧密结合的基础性课程。同时，也是护理专业的基础、核心课程，对护理学专业学生掌握专业技能及日后工作都至关重要[1-2]。目前《护理学基础》课程在教学过程中，存在着教学收效甚微甚至没有效果的问题：内容与临床脱节、与知识的更新不同步，教学方式缺乏多样化，根据教师在课上的讲解学生进行重复操作，各项操作技术能力得不到有效的发展等。旧有的教学模式已经不能充分满足学生的学习需求[3]。当前互联网、移动通讯手段和网络技术发生着日新月异的变化，导致各种微资源在教育教学中广泛传播。微信可以更好地突出和呈现移动学习所具有的优势，微课以视频为主要形式，记录教师在课上课下教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩活动全过程。其主要部分就是教学视频和相关的教学设计、课件、练习题等供学生提高自主学习能力的资源。翻转或翻转课堂是一种新的、流行的教学模式，在传统课堂上进行的活动(如内容呈现)称为家庭活动，通常构成家庭作业的活动称为课堂活动。在翻转课堂中，教师帮助学生，不仅仅是传递信息，学生要对自己的学习过程负责，必须掌握自己的学习节奏。由于课堂时间并不是通过讲座的方式将知识传递给学生，教师可以通过讨论、解决学生提出的问题、动手活动、指导等其他学习活动与学生进行互动。今天，翻转课堂的概念已经在许多不同学科(数学、社会科学、人文科学等)以及世界各地的大中小学中得到了应用[4-6]。本文通过采取翻转课堂的教学方法，实现传统实践教学模式的改革。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2017 年10 月～2018 年10 月黑龙江中医药大学2015 级护理本科生为研究对象。1～4 班一共4 个班级 ......