刘 焕 王 爽 郭玉芳 霍 健 郭池华 赵 妍

    西安医学院病理生理学教研室，陕西西安 710021

    病理生理学是研究疾病发生、发展过程中功能和代谢改变的规律及其机制的学科，其主要任务是揭示疾病的本质，为临床诊断和治疗提供理论依据[1]。病理生理学是连接基础医学与临床医学的“桥梁学科”，课程内容不仅依托生理学、生物化学等基础医学各学科的知识，还涉及学生尚未接触的各种临床问题，因其理论性强、知识内容抽象、发病机制复杂，易给学生造成枯燥、难懂难学的印象[2]。近年来，尽管病理生理学教学中多种教学模式如“以问题为导向的教学法”“以病例为基础的教学法”“对分课堂”等应用于课堂，现行的教学模式仍然以传统的教师讲授为主[3-5]。在这种模式下，教师与学生的互动不足，学生处于被动学习的状态，普遍缺乏参与感和主动性。因此，适应现代医学教育发展，从教学理念、教学方法等方面进行病理生理学的教学改革，充分发挥学生的主观能动性，调动其学习的兴趣和积极性，从而提高教学质量和效果，成为每一位病理生理学教师亟需关注的问题。

    《教育信息化十年发展规划(2010-2020)》明确指出，要推进信息技术与高等教育的深度融合，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量[6]。随着教育信息化技术的发展和应用，人们日常生活中不可缺少的移动终端设备比如智能手机、平板电脑在教学过程中发挥着越来越重要的作用，混合式教学等新型教学模式在教学体系中正如火如荼地广泛开展[7]。一系列支持移动终端设备的移动教学平台应运而生，雨课堂便是在这样的大背景下产生的一款智慧教学工具，通过手机与课堂的结合，让学生从被动学习转为主动参与课堂，取得了良好的教学效果[8-9]。

    1 雨课堂移动教学平台

    1.1 雨课堂介绍

    雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同开发的一款免费教学软件，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint 和微信，通过连接教师和学生的手机直接服务于教学[10-11]。雨课堂教学模式是一种线上、线下相结合的混合式教学模式，它通过采用课件推送、幻灯片同步、课堂测试、“弹幕式”课堂讨论及教学跟踪监测等新型教学手段，科学地覆盖了课前预习、课堂互动、课后讨论等多个教学环节，为师生教学提供了完整立体的数据支持。

    1.2 雨课堂主要功能特点

    ①幻灯片同步与“不懂”反馈。在传统课堂教学中 ......