赵莉平 吴 茜 王 丽 马添翼 李彦魁 权志博

    1.陕西中医药大学医学技术学院，陕西咸阳 712046；2.陕西中医药大学附属医院检验科，陕西咸阳 712000

    寄生虫学检验是医学检验技术专业的主干课程，也是一门实践性较强的课程，医学检验技术专业的学生不仅要了解寄生虫的形态、生活史、致病、诊断、流行与防治等相关基本理论知识，更重要的是要熟练掌握常见的寄生虫病检验技术，提高实验诊断水平，为临床寄生虫病的诊断、治疗、控制流行和预防提供可靠的依据[1]，同时培养学生独立自主的工作能力和严肃认真的科学创新能力，从而为将来的工作与学习奠定基础。

    2012年9月国家教育部颁布了新一轮的学科目录，其中医学检验专业的变化尤为显著，学制从五年制改为四年制，学位从医学学位改为理学学位，人才培养目标从“医学高级人才”改为“应用型人才”，这不仅是简单的名称改变、学制缩短、授予学位和培养目标的变化，更意味着从医学、技术都要精，转变为以技术培养为主、医学培养为辅。新形势下，如何顺应学科发展和社会需求，如何教好这门课程，保证人才培养质量，陕西中医药大学(以下简称“我校”)近几年来在“教学、实践、考核”方面全面实施改革，进行“三位一体”教学模式的改革实践与探索，收到了较好的效果，现总结如下：

    1 寄生虫学检验教学存在的问题

    1.1 教学内容陈旧偏多

    传统教学大纲中，按照医学蠕虫、医学原虫、医学节肢动物分类共需要讲授42个虫种，不仅包括许多常见的寄生虫，还涵盖部分少见和新增的寄生虫。然而随着社会经济的发展、人们生产和生活方式的改变以及自然环境的变化，人体寄生虫病呈现了新的流行趋势，如食源性寄生虫病和机会致病性寄生虫病的感染率和发病率明显升高，新的检测技术和方法也飞速发展、不断涌现。由于专业学制的变化，寄生虫学课时也相应减少，现总学时仅有36学时，如何在有限的教学时数内将当前流行的寄生虫病讲深讲透，让学生及时掌握本专业课程的最新发展情况，已成为亟待解决的问题。

    1.2 教学形式单一

    传统的理论教学基本上以“灌输式”为主，教师课堂讲解，学生被动地接受知识，虽然课程教学有系统性，但缺乏师生互动，学生容易产生厌倦情绪；实验教学中以验证性实验为主，学生主要观察寄生虫形态、进行简单的实验技术操作，但由于寄生虫虫种多，标本间容易混淆，加之实验教学形式单一，缺乏创新性，不利于培养学生学习的积极性和主动性，造成理论与实践严重脱节，教学效果不佳，不利于学生全面发展[2-3]。

    1.3 考核评价机制欠完善 ......