边永钎 李跃军 李靖 李金清 李学拥

    [摘要] 目的 探讨传统的讲授式教学法(LBL)+以问题为基础的教学法(PBL)+微课多元化教学模式在整形外科临床教学中的效果。 方法 选取2018年6月—2019年5月在空军军医大学第二附属医院烧伤整形科实习的73名临床本科学员，按照随机数字表法分为对照组(36名)和实验组(37名)，其中对照组学员接受LBL+PBL教学模式，实验组学员接受LBL+PBL+微课多元化教学模式。实习结束后，通过笔试、临床操作和调查问卷方式评估教学效果。 结果 实验组笔试成绩、操作成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P 0.05)，具有可比性。纳入标准：①空军军医大学安排在我院实习的临床医学专业本科学员;②已完成理论课学习和临床见习，但无整形外科临床工作经验;③对本研究知情同意，自愿参加。排除标准：①不配合研究者;②整形外科相关课程考试不合格者。

    1.2 研究方法

    所有带教老师均为高年资主治医师(取得主治医师资格5年以上)，且至少有3年临床带教经验。学员按照随机数字表法分组后进行临床实习，两组带教老师、教学内容、教学时间均相同。

    1.2.1 对照组? 接受LBL+PBL教学模式，主要步骤包括：(1)LBL教学：入科第1天，科室教学秘书进行传统LBL模式理论授课，内容主要涵盖教学大纲及实习要求，时长为3个学时;(2)PBL教学：①带教老师提前一周将准备好的典型病例发放给实习学员，并依据教学大纲及实习要求提出相关问题;②学员针对问题自行查阅教材、文献资料，对相关知识进行学习、总结;③实习学员床旁询问病史，并进行系统及专科查体，在带教老师引导下，分组讨论、分析问题，讲解疾病相关知识，并得出初步诊断、治疗方案及下一步治疗计划;④带教老师点评讨论情况，纠正错误，补充不足，总结相关知识。

    1.2.2 实验组? 接受LBL+PBL+微课结合的多元化教学模式 ......