赵赞梅 郑亦沐 李树强

    北京大学第三医院职业病科，北京 100191

    随着信息化社会的高速发展，多媒体技术进入课堂，使教学模式发生了革命性变化，粉笔和黑板逐渐变成了课题背景，多媒体教学因其教学资源丰富、教学手段多样、教学过程生动有趣等优点成为课堂的主角[1-3]。传统板书这种教学手段被许多老师抛弃，课堂教学一律使用幻灯片，“零板书”现象比比皆是；教师，特别是年轻教师的板书技能每况愈下。那么，在这种环境下，是否该废除[4-5]?尘肺病的诊断是《职业病学》教学中的重点和难点，也是学生必须掌握的内容，是职业病学的必考内容[6]。因此，本研究选取该部分内容进行试验，比较多媒体教学和板书教学的效果。

    1 对象与方法

    1.1 教学对象

    选取北京大学医学部预防医学专业2013 级和2014 级七年制学生为研究对象，板书教学组共78 名，为2013 级学生；多媒体教学组共77 名，为2014 级学生。研究时间为2017 年9 月—2019 年5 月。在职业病学授课过程中均精选部分教学内容，实施分组教学：多媒体教学组实施多媒体教学，而板书教学组该部分课程内容改为传统板书教学，两组学生教学内容一致，教学时间相同。

    1.2 教学实施过程

    ①教学环节设计：课前课题组成员根据教学大纲和课程框架，精选和确定教学实施的章节和内容，进行教学环节设计，准备相应的教学资料，确保两组学生教学内容一致。②知识传输：由同一位老师就相同内容分别进行多媒体教学和板书教学。

    1.3 反馈与评价

    课程结束后对所有学生进行问卷调查[7]，了解学生的课堂感受，让学生对该教学模式和教学效果进行评价，包括激发学习兴趣、提升学习效果、提高分析解决问题能力、值得推广到其他章节四个方面，分为无或不确定、一般、有帮助或比较有帮助；最后从学生期末成绩中提取相关教学环节的数据进行统计分析 ......