李 波 孙宏晨 史 册 刘 璐 于维先 李道伟 胡 敏

    1.吉林大学口腔医院实验教学中心，吉林长春 130021；2.中国医科大学口腔医学院·附属口腔医院，辽宁省口腔疾病重点实验室，辽宁沈阳 110002

    根据新时代口腔医学人才培养的要求以及社会对优秀口腔医学人才的需求，培养合格的口腔医师的必经过程包括医学教育理论课程学习、临床前实践学习和临床实习三个阶段[1]。因此，优秀的口腔医学生应具备独立从事口腔临床工作的能力，即临床胜任力。临床胜任力包括为进行临床实践所必需的一般技能和为完成某种特定临床工作所必需的特殊技能，通常被定义为知识、技巧和专业行为的综合[2]。口腔医学生的成长过程实际上是一个逐渐提高工作能力、最终达到独立解决临床问题的过程，其临床胜任力应是知识结构、逻辑思维、综合推理及实践操作方面能力的综合。

    1 口腔局部解剖学面临的问题

    口腔医学是一门实践操作性非常强的学科，口腔临床教学是提升口腔医学生临床胜任力的重要途径，而口腔基础医学尤其是口腔局部解剖学，是口腔医学生转变为口腔医师的必由之路，是培养临床胜任力的坚实基础。口腔局部解剖学作为连接基础医学和临床医学的桥梁和纽带，不仅是口腔医学研究生入学考试的必考科目，而且是口腔执业医师考试的重点考核内容。把知识和实践紧密结合，高质量地完成口腔局部解剖学实践任务，是培养知识夯实、实践卓越口腔医学人才的必由之路[3]。掌握口腔及其周围结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用，进而为口腔临床医学课程的学习奠定牢固的解剖学基础[4]。局部解剖学知识架构的建立和实践技能的强化直接关系到口腔医学生临床胜任力的培养与提升。目前吉林大学口腔医学生局部解剖学教学主要面临以下几个问题：

    1.1 教学模式单一

    口腔局部解剖学专业名词多，结构和器官的位置以及毗邻层次关系比较繁杂，难以形成直观的印象，实验课对学生的实践技能要求较高，学生学习难度较大[5]。现阶段，吉林大学口腔局部解剖学仍沿用传统的教学模式，即教师结合一些书本、图谱或模型先做理论讲解，再以演示的方式指导学生在尸体上进行实践操作，教学场地主要在教室和实验室。传统教学模式可使学生较为牢固地掌握理论知识，但对于临床实践能力的培养存在不足；学生在学习过程中没有明确的学习目标，缺乏学习的积极性和主动性；学生的自主学习能力和逻辑创新思维得不到有效提升。与此同时，教学内容多，课时少，工作强度大，效率低，传授的知识量有限，教学资源缺乏优化整合，难以共享，受益面窄，不能适应当前个性化教学和学生自主学习的需要 ......