曾雪璐 李宝琴 王秋颖 郭 倩

    黑龙江中医药大学人文与管理学院，黑龙江哈尔滨 150040

    众所周知，康复医学教育在我国起步较晚，现代康复医学于20 世纪80 年代引入中国。当时，国人对康复医学尚无一个清晰、完整的概念，更谈不上康复医学教育了。医疗模式仍处于“救命治病”的生物学模式，医学教育也局限于临床医学[1]。随着《“健康中国2030”规划纲要》的实施，“共享共建，全民健康”成为是建设健康中国的战略主题[2]，为大健康产业未来的发展提出了新的方向。随之而来的问题是康复人才的培养如何跟上产业的发展。目前，针对高等中医院校康复医学类本科学生，为其提供广阔的就业空间和专业知识、技术同时，如何参与社会分工，增强职业感，以职业能力和职业精神为康复事业做贡献，已然成为亟待解决的职业教育现实问题[3]。康复医学虽然在医学领域中属于是一个非常年轻的学科，但其知识内容较为复杂，这就需要学生在高校学习期间，努力提高自身的创新思维和创新意识，这样在未来的工作中，才会勇于创新和敢于尝试[4]。近年来，随着康复医学领域的研究与发展成果日益丰硕，康复治疗技术水平不断提升，对于以往的人才培养目标也提出了新的考验[5]。

    本文尝试以马克思社会分工理论中“专业化分工”“工业化分工”“地域化分工”三原则，对于康复医学专业在大学一年级阶段进行“职业生涯规划”，毕业年级进行“就业指导”职业教育，构建康复医学专业职业规划和就业教育体系[6]，引导并化解学生职业教育中学习定位不明确、求职地域和岗位选择盲目等现实问题。避免专业知识的单一结构和就业的盲目选择，适应多元化、多层次的健康需求，以应对智能健康养老服务、慢病健康管理服务、医疗健康旅游服务、生殖健康与产后康复服务、自然健康服务、中医/民族特色医疗服务等新兴服务业职业挑战。通过确立人才培养的目标，加强人才培养的针对性和目的性，提高人才培养的水平和质量[7]。面对我国康复服务业发展人群数量和服务层次不同的挑战 ......