何 颖 廖依依 益 磋 刘 政 徐亚丽

    中国人民解放军陆军军医大学第二附属医院超声科，重庆 400038

    随着经济的全球化，高等教育的国际化发展已成为必然趋势[1]。超声医学作为医学高等院校重要专业之一，在几代人努力下，规模逐渐壮大，并形成了与美国超声医学不同的日益完善的教学模式[2]。越来越多的外国留学生赴中国攻读超声医学。为了提高教学质量，笔者根据超声医学外国硕士研究生的特点，对全新的规范化教学模式进行了初步探讨。

    1 我国超声医学教学模式特点

    在我国绝大多数的医疗机构中，超声专业被设置为独立的超声科或B 超室，由有资质的医师或技师独立操作并完成诊断。对超声医学研究生的培养，既注重全套标准化切面图像采集的训练，又重视临床诊断思维的强化，具有图像采集与超声诊断不脱节的优势[3]。培养出的超声医师专业知识背景面广，熟悉各种疾病的超声诊断，工作效率高，获取信息迅速，并能及时调整思路。但是这种教学模式也存在一定局限性，即在特定种类疾病的治疗、预后和转归方面的知识较临床专科医师薄弱[4]。

    2 超声医学外国硕士研究生特点

    通过分析近年来陆军军医大学(以下简称“我校”)超声医学外国硕士研究生的情况，发现以下共同特点[5]：①赴我校攻读超声医学的外国硕士研究生主要来自东南亚和非洲盟国，他们的汉语水平薄弱，但具有较高的英语水平。②大部分学生在来华前曾经接受西方医学教育，但医学理论基础水平和临床经验参差不齐。③由于基础知识储备不同、年龄层次较分散，他们的学习能力具有一定差距，但是他们的思维活跃，求知欲旺盛，敢于主动提问。④由于大部分国外医学体系未设置单独的超声科，超声医学外国硕士研究生普遍欠缺超声医学基础知识和基础技能。⑤虽然他们总体的专业基础水平比国内偏低，但是对于专业知识的要求较高，因此对师资的需求也日益增加。

    3 现阶段超声医学外国硕士研究生的培养现状

    超声医学硕士研究生教育一般为三年，分为第一年的基础课程学习和第二年、第三年的本专业临床学习与科研实验[6]。超声医学外国硕士研究生采用同样的学制、教学大纲和类似的师资，但是，由于他们的层次不同，对于临床实践学习的需求更加强烈，导致这种常规的传统教学模式具有一定的局限性。

    3.1 超声医学教学课程设置局限

    由于超声医学专业性极强，实践性要求高，要成为优秀的超声医师，就必须牢固掌握相关学科(如解剖学、病理学、病理生理学等)知识，同时也必须熟悉其他影像学检查(如X 线、CT、核磁共振等) ......