朱 姝 王春燕 王世军 任 健 王 琳 吕颖玉 王 瑾

    1.山东中医药大学中医学院，山东济南 250355；2.山东中医药大学中医文献与文化研究院，山东济南 250355；3.山东中医药大学教务处，山东济南 250355

    习近平总书记强调：要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新。师承具有灵活多变和注重个性化发展的传授特点，更加符合中医传道、解惑、灵动、机发、化变、工巧的特点，是古代中医传承教育的主要方式，在中医发展过程中具有举足轻重的作用。

    自20 世纪50 年代开始，我国开启中医高等教育阶段。高等教育源于西方，实现了人才的规模化培养和规范化发展，但中医高等教育未能实现与师承教育有机融合。如何遵循中医人才培养规律，推进中医高等教育与师承有机融合，成为一个热点研究问题[1-2]。基于此，山东中医药大学(以下简称“我校”)创建传承生培养项目，在全媒体背景下开始了“新师承”实践教学模式的创新探索。

    1 研究背景

    1.1 师承是落实“医教协同”的关键要素

    2017 年7 月国务院办公厅印发《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，在中医药人才培养中指出要“完善中医药师承教学制度”，同期教育部、国家中医药管理局发布的《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》强调“逐步建立中医药师承教学制度，将师承教学贯穿于中医药人才培养全过程”“创新师承教学与院校教育、毕业后教育相结合的人才培养模式”“推进师承教学模式的人才培养专项建设”，提出中医师承教学是医教协同最直接的体现，以师承为主要模式的中医学实践教学体系应具备全程化、系统化、模块化的特点[3]。国家中医药管理局于2018 年4 月印发《关于深化中医药师承教学的指导意见》，指出“中医药师承教学是独具特色、符合中医药人才成长和学术传承规律的教育模式，是中医药人才培养的重要途径”。

    这些文件的颁布确定了师承的重要性，将师承教育作为落实“医教协同”的关键要素[4]，提出师承应成为中医实践教学的主要模式，并应成为独具特色、符合中医药人才成长和学术传承规律的教育模式。

    但是，若在中医高等教育发展中照搬照用古代师承教育，采用“一对一”形式，现有师生比根本无法满足，教育资源也相对不足。且古代师承教育多传承“一家之言”，是否造成教育的片面性和碎片化？毋庸置疑，师生比、教育资源、教学条件等都成为制约现代师承的主要问题。如何在中医高等教育背景下做好师承教学？ 众多中医药院校开始了探索和研究[5-6]。

    1.2 中医药院校关于师承实践教学模式的探索研究 ......