李成华 孙慧明 孔冉冉

    山东中医药大学外国语学院，山东济南 250355

    学术英语(EAP)肇始于20 世纪60 年代国外系统功能语言学派的语域研究，它区别于通用英语，是“为满足学习者的特定需求而设置的”，是“基于需求分析开设的与某种特定职业和学科相关的英语”[1]，大致经过了系统功能语言学视域下的EAP 研究、学术语言能力理论视域下的EAP 研究和对该领域自身理论范式的探讨[2]。国内EAP 教学研究在20 世纪70 年代初见端倪，经历了国外成果引介、本土高校应用和教育主管部门推广的历程。

    教育部教高〔2007〕1 号文件提出要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”，引发了学界对EAP 教学的争鸣。文秋芳[3]将这些争议概况为3 种观点：一是以蔡基刚为代表的学者认为EAP 应占主导地位，通用英语教学应边缘化并逐渐被替代，大学英语教学发展方向是专门用途英语(ESP)；二是以王守仁为代表的学者认为通用英语是主导性的，EAP 只能在某些大学实行，通用英语依然是大学英语教学的发展方向；以文秋芳为代表的学者则持折中立场，认为EAP 和通用英语可以互补并存。尽管学界对EAP 的定位仍有争议，但对EAP 的关注已成为大学英语教学改革的重要突破口。蔡基刚[4]认为，实现教育部提出的提高专业英语水平和EAP 能力目标的最佳途径是EAP 教学。2012 年，上海高校大学英语教学指导委员会制订了《上海市大学英语教学参考框架》，EAP教学在上海各高校开始大规模开展。2015 年《大学英语教学指南》正式把EAP 纳入大学英语课程体系。

    1 中医院校EAP 双层构建的设想与实践

    EAP 包含适合所有专业学生提升学术能力的通用EAP 和适合具体专业特点的ESP，这是两个层次的EAP 教学，并无先后难易之别，但都是以学生需求为导向的。在中医院校，这两个层次主要体现为满足学术能力需求的英文医学论文写作教学和提升专业英语水平的中医英语教学。20 世纪初以来，一些医学院校和中医院校进行了EAP 教学改革实践。胡丽萍[5]、王曦等[6]、熊淋宵等[7]研究了公共英语、医学英语、双语教学的衔接问题，指出了公共英语转向医学英语教学的迫切性。李萍凤[8]认为由基础英语向医学英语转变是中医院校大学英语改革的方向 ......