戴 锴 张 倩 施金枝 陈晓蓓 龚作炯

    武汉大学人民医院感染科 武汉大学第一临床学院传染病学教研室，湖北武汉 430060

    临床病理、病理生理及治疗学(CPPT)是由美国芝加哥大学Prizker医学院首先提出并开展的医学整合课程，整合了传统的病理学、病理生理学、诊断学、内科学、神经病学、传染病学、部分药理学、部分诊断学、部分妇产科学、部分外科学等多门学科内容的课程，该课程将基础与临床深度融合在一起，按照人体器官系统进行学习。该模式在芝加哥大学取得了很好的教学效果，后在许多医学院校得到推广和应用[1-3]。武汉大学医学院与美国芝加哥大学Prizker医学院2008年签署医学教育改革合作协议，2009年9月双方在武汉大学创办“临床医学专业五年制中美实验班”，2011年该课程体系推广到所有长学制学生，2014年在临床医学专业所有班级中推行[4-6]。该项目的实施得到了广大师生的欢迎，也取得了一定成绩[7-9]。传染病学学科也积极参与了该项教学改革，整体融入了CPPT课程体系，普遍反映不错，但在实行过程中也出现了不少问题，现对其进行初步探讨，为未来的课程持续改进提供思路和方法。

    1 CPPT课程中传染病学部分的教学现状

    传染病学是现代医学体系中不可缺少的重要组成部分，也是近年来在生物医学领域变化最大的学科之一，因为随着公共卫生事业的不断发展，许多传统的传染病像天花和脊髓灰质炎等已被消灭，但新的传染性疾病也陆续出现[10-11]，尤其是近期出现的新型冠状病毒肺炎，目前已在世界多个国家和地区出现流行和暴发，给全球的公共卫生工作带来巨大挑战，也给人类社会的政治经济带来了巨大的影响和不良后果[12-14]。

    传染病学与内科学中的心血管疾病、呼吸系统疾病、血液系统疾病等按器官系统来分的学科不一样，它内容繁复，涉及多个系统和器官，而且与流行病学、微生物学和预防医学密切相关，是一门研究各种传染病在人体中发生、发展、传播、诊断、治疗和预防规律的学科。传统的传染病学课程是在本科生进入第四学年后开设，主要采取教师上大课的形式讲解相关知识点，课后有临床见习课程，一共36学时，2学分，课程结束后主要以试卷方式来进行考核 ......