郝梓旭 崔严尹 刘金萍 夏 昉

    长春中医药大学健康管理学院，吉林长春 130117

    医学技术发展和医疗体制改革对医学人才的培养提出了更高的要求，医学院校本科导师制的实施是实现这一培养目标的有效途径[1]。医学生所学专业和未来职业具有特殊性，医学院校在本科培养模式上与普通综合类高等院校有较大差异，在医学院校实行本科导师制的作用和效果相对其他专业院校更为明显[2]。研究表明[3-4]，医学院校实行“本科导师制”对提升学生综合素质、稳定医学生的专业思想、培养学生创新实践能力有重要作用。现阶段我国医学院校实行本科导师制尚处起步阶段[5]，关于医学院校本科导师制的研究大多数集中在实施现状和必要性的探讨以及对于实施过程存在问题提出对策，为进一步探讨本科导师制的培养模式和作用机制，本研究运用结构方程模型构建长春中医药大学本科生导师制学习效果作用模型，为有效提高医学院校本科教学水平和学习效果提供参考，为医学院校构建本科导师制培养拔尖创新医学人才的育人机制提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用分层整群随机抽样，于2019年10月—11月对长春中医药大学2018级和2019级在校本科生进行问卷调研。选取16个班级，每个班级随机选取20人作为研究对象。

    1.2 方法

    1.2.1 调查工具 问卷基于兰国帅等[6]开发与编制的中文版探究社区量表和蒋艳双等[7]总结设计的元认知理论框架为依据进行设计与改编，包括学生基本信息、导师行为、学生自我调节能力、学习环境、本科导师制学习效果5部分。记分从1～5表示“非常不同意”到“非常同意”。总量表的适当性系数KMO值为0.959，巴特利特球形检验结果达到了显著性水平(P <0.001)，因子的累计方差达到了80.23%；总量表的克朗巴赫α系数为0.964 ......