康品方 朱 建 张 恒 王洪巨 唐 碧

    蚌埠医学院第一附属医院心血管内科，安徽蚌埠 233030

    诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁学科，其作为临床内外妇儿各科的基础，教学内容繁多、逻辑性较强、学校难度大、是一门对实践操作能力要求很高的学科[1-3]。对医学生来说，不具备医学诊断学的基本知识就不能正确认识疾病[4-5]；另一方面，医学诊断学的基本理论和基本方法也为学生正确认识和处理临床实际问题提供了极为重要的科学思维方法和研究手段[6-7]。然而医学诊断学知识体系概念和理论繁多，学生难记；知识抽象、逻辑性强，学生难懂；同时又具有较强的综合性和实验性，使医学诊断学成为一门难学的课程。因此，如何加强和改进医学诊断学的教学理念、教学方法和评价方式对诊断学教学具有重要意义。

    1 传统的网络化教学现状

    迅猛发展的互联网、丰富的网络资源，促使现代医学教育网络化的改革[8]。各高等医药院校在原有的课堂教学基础上，加强了校园网建设、精品课程网络建设等，在一定时期取得了较好的教学效果[9-12]。但实践发现，传统的网络化教学方式存在着一些弊端：网络化课程网站的建设需要昂贵的硬件设备、专业的技术人员和繁琐的后期维护等；相关课程教师缺乏相关IT 知识，无法独立搭建与完成与课程相配套的网络化课程网站，无法独立完成已有网络化课程网站的内容更新；固定的网站模块化，无法适应教师和学生的需求；教师不能实时在线解答学生在网络化课程网站上留下的问题，造成沟通的不及时，使学生的学习积极性极大下降[13-14]。由此可见，传统的网络化课程网站已经不能很好地完成现阶段网络化教学的任务。

    2 新型移动网络资源的整合和教学实践探索

    如今网络技术进一步发展，尤其是移动互联网技术的迅猛发展，智能手机得到广泛普及，即时通讯APP(如手机QQ)的应用更是拉近了学生和教师的距离，打破了时空的限制[15-18]。另外，通过免费使用的网络平台(如考试酷)，教师可发布电子作业、分享课件、智能组卷等用于平时测试和阶段考试等功能 ......