高 潇 闫晨苗 齐德玉 王艳丽 董施秋

    1.黑龙江中医药大学附属第二医院康复临床教研室，黑龙江哈尔滨 150001；2.黑龙江中医药大学研究生学院，黑龙江哈尔滨 150040；3.黑龙江护理高等专科学校临床医学系，黑龙江哈尔滨 150080

    目前随着人们对健康服务需求的不断提高，对康复专业人才的需求也逐渐加大[1]，临床康复学作为康复专业的核心课程，对康复专业人才的培养至关重要，其中临床康复学的临床带教教学是培养康复专业学生临床实践操作能力的重要课程，临床带教教学的效果对康复专业学生日后的临床实践操作能力具有重要的影响[2-3]。脊髓损伤是临床康复学临床带教中的难点及重点，传统的临床康复学脊髓损伤临床带教模式以注入式教学为主[4-5]，带教教师根据自己负责的脊髓损伤患者向学生灌输脊髓损伤相关的基本临床实践知识和实践操作技能，这种传统注入式临床带教模式的教学结果多是实践操作技能薄弱或实践操作时遇到突发情况难以处理解决。世界物理治疗联盟(World Confederation for Physical Therapy，WCPT)是世界康复与物理治疗领域内的权威组织，2011 版WCPT 专业准入教育指南建议，针对康复专业学生的临床带教教学应突出学生的主动参与性，要求授课教师采用综合教学方法教授临床实践知识和实践操作技能[6-9]。本研究扬弃传统注入式临床带教的弊端，采纳WCPT 指南的先进理念，建立脊髓损伤标准化患者(standardized patient，SP)，设计脊髓损伤项目式学习法(project-based learning，PBL)，设计脊髓损伤的临床康复带教模式，并应用于2016 级黑龙江中医药大学康复医学与理疗学专业学生临床教学中，获得了一些经验。现报道如下：

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    在2019 年3 月至2019 年6 月教学计划安排脊髓损伤临床带教的黑龙江中医药大学(以下简称“我校”)2016 级康复医学与理疗学专业本科学生中选取50 名为研究对象 ......