赖颖真 郑晓丹 潘夏薇

    1.厦门医学院口腔正畸教研室，福建厦门 361023；2.厦门医学院口腔基础教研室，福建厦门 361023

    口腔生物学主要是从细胞和分子水平上了解和认识口腔疾病[1]，是基础医学与口腔临床医学的桥梁课程[2]。然而在日常教学过程中采用传统的讲义式教学(lecture-based learning，LBL)，导致学生普遍反馈该课程内容枯燥乏味[3]，这种情况源于学生本身对疾病的认识不够深入，更深入的分子细胞水平的理解对学生来说难上加难，导致其整体学习兴趣不高，学习效果不佳。以“岗位胜任力”为导向的第三代医学教育体制改革是我国当下的医学教育现状，是借鉴国内外先进医学教育理念而实施的重大实践改革[4-6]。人才的培养需要对标岗位胜任力，首都医科大学研究的口腔医师最新岗位胜任力模型[7]包含7 个一级指标：①临床技能和医疗服务；②疾病的预防和健康促进；③人际沟通能力；④核心价值观与医生职业素养；⑤医学知识与终身学习能力；⑥团队合作能力；⑦科学研究能力。以研究为基础的学习(research-based learning，RBL)是一种开放的教学模式[8-9]，把学习、科研和实践有机结合，让学生有更多自我探究的过程，培养学生的科研能力、创新思维及团队协作能力，与岗位胜任力体系有很高的契合度。本研究在教学过程中以提高岗位胜任力为导向，借助RBL 教学模式改革，起到了良好的效果。现报道如下：

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选择厦门医学院2016 级五年制口腔医学专业2 个自然班共64 名学生为研究对象 ......