王玉芳 郑 红 宋素花

    山东中医药大学中医学院，山东济南 250355

    近年来，国务院颁布了《中医药发展战略规划纲要(2016—2030 年)》与《中华人民共和国中医药法》，标志着中医药发展上升为国家战略层面。习近平同志在十九大报告“实施健康中国战略”章节中提出“坚持中西医并重”，迎来了中医药事业传承发展的大好时期。培养中医药人才是中医药事业的发展关键，而研究生教育是培养高层次中医药人才的重要途径之一，“十四五”时期承担“教育优先、健康优先、人才优先”的三大战略使命[1]。面对改革开放的逐渐深入和经济社会的飞速发展，许多高等院校意识到，人才培养的数量不能代表质量[2]，只有不断提升研究生教育质量，才能有力推进中医药事业的发展。

    1 创新能力培养是提升研究生教育质量的核心要素

    2013 年3 月，教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》中明确提出：研究生教育是国家创新体系的重要组成部分，其培养目标是突出创新精神和实践精神，突出科教结合和产学结合。随着“双一流”建设的开展，研究生的学术创新能力日益引起重视[3]，创新能力培养成为提升研究生教育质量的核心要素。

    从20 世纪90 年代开始，由于我国研究生招生规模扩大，研究生培养质量也随之下滑，其原因是忽视了研究生培养教育中最为基础、重要的一个环节——创新意识的培养和创新能力的形成[4]，研究生因受应试教育的影响，习惯于被动接受知识，思考方式缺乏主动性和创新性，对知识运用不够灵活。目前，地方医学院校研究生创新能力较为薄弱，影响研究生培养质量，是研究生教育改革中较为突出的问题[5]。在创新人才的培养中，教学模式是重点，既要确保学生能够系统地掌握理论知识，又能具备扎实的知识面和丰富的人文知识，还注重把前沿性、交叉性和启发性融入教学活动[6]，同时要把研究生的创新培养贯穿于教育的全过程[7]。

    2 创新能力培养的影响因素

    “创新能力是对社会发展具有一定价值的能力，通过分析、推理、发现现象和本质的规律并且提出新思想新方法，创造出新成果[8]。”创新能力应以创新思维为核心，以创新精神为动力，导致中医基础类研究生创新能力不足的有以下原因：

    2.1 教学模式单一

    目前，我国研究生教育教学模式中，传授知识和接受知识的传统单一模式较为普遍，存在严重的“本科化”倾向[9]。中医经典课程具有特殊性，文字古老，理论深奥，其中承载了中国传统文化的内容，在传统教学模式中，教师的授课不仅传达的是中医知识 ......