周晓涛 郑 佳 赵云娟 迪丽娜尔·波拉提 古丽巴哈尔·艾尼丁 王 松 周文涛,2

    1.新疆医科大学基础医学院免疫学教研室，新疆乌鲁木齐 830017；2.新疆医科大学第五附属医院中医科，新疆乌鲁木齐 830054

    互联网教育平台的不断涌现推进了高校教育信息化的进程。2019 年，中国互联网络信息中心(China Internet Network Information Center，CNNIC)在北京发布了《中国互联网络发展状况统计报告》。《中国互联网络发展状况统计报告》中表示，截至2020 年12 月，我国互联网普及率达70.4%[1]。2020 年，互联网行业在多个方面发挥了积极作用，是促成我国成为全球经济正增长的主体。2020 年远程教育模式开始广泛应用，许多高校将曾作为辅助教学手段的“线上教学”作为高校教学方式的重要组成部分，切实提供了高校实现“停课不停学”工作安排的重要保障。雨课堂、腾讯会议、学习通等作为线上教育的主要网络平台，成为开展对在校生及外地居家学生进行正常教学工作的手段和平台，有助于提高教学质量和减少传统教学模式的弊端[1-3]。线上线下相结合的混合式教学模式能更好地体现“以学为中心点，以医学岗位胜任力为导向”的目的，达到医学核心知识内化的学习目标[4]。2012 年曾被纽约时报称为“慕课元年”，慕课即“大规模在线课程”，其基于网络远程教育但却更具有交互性。但当时看似发展迅猛的网络教育在高校课程安排中的覆盖率却不高，而现如今高校对线上教育重视程度的不断提高将在线课程的建设推向了一个新的高度。我国信息技术的不断发展及其在各个领域的不断深入，线上线下教育的可行性已逐渐凸显，高校教师应当紧抓机遇，重视信息化教学模式，最大化地利用丰富的线上资源和便捷的授课平台，精细化地调整混合式教学中教案的设计，凸显“互联网+”时代线上线下教育的优势[5]。

    1 医学类院校教学特点

    医学发展迅速，知识不断更新，我国医学类院校的培养目标是使学生具备临床与基础医学的知识基础及实操技能；能够对临床常见疾病有初步的判断与处理能力；具有一定的科研创新能力。作为医学院校，对其开设课程的实践性要求较高，课程的开展需将理论与实践相结合[6-7]。如基础医学需通过实验来加深对理论课程的理解及应用，临床医学需要通过实操训练与临床见习来实现学以致用 ......