张晓丽 杜 娟 李佳怡 朱长林 刘 哲

    北京卫生职业学院医学技术系医学基础教研室，北京 102402

    “人体解剖学”是医学生的第一门医学基础课程，也是医学影像技术专业重要的专业核心课程。人体结构复杂、内容枯燥常使学生感到难学、难记、难理解，学生学习兴趣不高，对概念和形态结构把握不准确。随着我国数字化信息技术的发展，教育形式也发生相应改变，逐步以“线上线下融合”的混合式教学模式取代校园教学成为教育教学的主阵地。本研究以医学影像技术专业人体解剖学中“运动篇”的教学实践为例，探索利用各种数字化交流互动平台，建构人体解剖学的新型教学模式，积极实施推动人体解剖学的教育教学改革[1-2]。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2020 年3 月至2021 年2 月北京卫生职业学院2019 级、2020 级医学影像技术专业高职学生为研究对象，每个年级2 个班，每班40 人，共160 人；两个年级所有学生入学成绩标准统一，为随机分班。

    每个年级抽取1 个班，共80 名学生为对照组，其余80 名学生为实验组。对照组女11 名，男69 名；年龄17～19 岁，平均(17.56±0.57)岁。实验组女13 名，男67 名；年龄17～19 岁，平均(17.56±0.59)岁。两组性别、年龄比较，差异无统计学意义(P >0.05)，具有可比性。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组

    对照组采用传统教学模式。教学实施分为：课前结合教材布置预习作业；课中采用讲授法，结合标本模型观察结构；课后布置课后作业巩固所学知识。

    1.2.2 实验组

    实验组采用新型教学模式，教学实施基于线上线下混合式教学环境。以“运动篇”为例，教学围绕“健康所系，性命相托…”的医学生誓言，将恪守医德，除人类之病痛，助健康之完美的职业使命感和医德医风的养成融入教学。在线观看解剖学会组织的直播“无言大爱永长青”大体老师遗体捐献的线上追思活动，作为人体解剖学中“运动篇”的学习前导，激发学生敬畏生命、刻苦钻研、服务社会的情怀。引导学生走进骨的世界，看关节运动，做骨与关节健康的守护者 ......