王杏平 廖 菁 许 明 吴 湘 许 盈,,3 徐伟辉

    1.湖南中医药大学针灸推拿学院，湖南长沙 410000；2.湖南省直中医医院针灸科，湖南株洲 412000；3.黄政德全国名老中医药专家传承工作室，湖南长沙 410000

    什么是人文核心素养？从知识学角度，人文核心素养可归纳为文史哲，其中“文”可以解析为文学与艺术，它是人类表达自我情绪、情感、意志、价值的重要途径，可见，人文核心素养不可能单凭某一门学科来培养，而是需要通过跨学科课程来实现，从针灸推拿学科与中国传统文化绵延至今的密切关系而言，需要从提升针灸推拿人文核心素养目标出发，探讨中医药院校师资力量、课程结构、教学现状等是否能应对当下时代的挑战。

    中医根植于中国传统文化，中国的医学起源于巫，而巫即是上古时期的知识分子[1]。在文史医学中，传统文化与医学思想相互依托、共同发展。如腧穴的命名蕴含中华文化的深义：公孙穴可字面理解为公孙多作为主穴使用[2]，亦作黄帝之姓氏，通脾旺土之蕴意[3]。在现代研究与发展中，国内外学者从传统文化的角度出发，深入地探究针灸与人文板块的联系与交融，如山田庆儿编著的《气的自然像》，通过对新领域的思考，进一步明晰了学科未来的研究路径[4]。同时，传统文化中的品性修行及道德秉质则为针灸推拿人文素养的塑造与提高提供了优秀的指导与借鉴意义。

    由此可见，人文核心素养是针灸推拿专业必备的情怀与能力，但现推行的本科培养模式存在教育意识薄弱和人文素质专业水平有待提高等问题[5]。且目前学界多将人文素养当作医学专业的整体性教学目标，“笼统”地讨论培养策略和方法，缺少系统的设计和深入的研究。本文从中国传统文化的角度出发，结合医疗现况及未来发展规划构建出人文核心素养框架，并搜集整理国内外资料和课程实地考察，创造性地提出课程改革建议，以帮助教育者及被教育者领悟其深刻内涵并形成医者自身的内在修养和医法术数。

    1 跨学科课程经历的人文核心素养课程的研究

    跨学科理念虽很早就受到教育界的关注，但分别属于医学和人文学科门类的针灸推拿与哲学、历史、文化等学科的跨学科教育研究侧重理论观念和价值的传播，而嵌入课程中的方法分析则相对较少，加之由于教育理论层面的研究与跨学科教学案例研究处于割裂状态，跨学科研究迄今为止仍未能建立自上而下的方法论与课程相结合的框架体系[6]。因此当下以及未来的针灸推拿与哲学、历史、文化等学科的跨学科教育应逐渐在抽象的理论与混沌复杂的个体案例间建立起承启有序彼此引发的课程与教学方法论脉络。

    1.1 人文核心素养框架的核心维度 ......